Список використаної літератури
1. Абрамян Л. А. «О возможностях игры и коррекции социальных эмоций дошкольников // Игра и самостоятельная деятельность детей в системе воспитания Таллин, 1984.
2. Азаров Ю. П. Игра труда. - М.: Просвещение, 1973. - 93 с.
3. Азаров Ю. П. Искусство любить детей - М.: Мол. гвардия, 1987.-С. 178-203.
4. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Кн. для уч. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.
5. Анишина Т., Анишина А., Жаркова Т. Игры на уроках русского языка. - М., 1988.
6. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектологических факультетов
7. Венгер Л.А. "Игра как вид деятельности" // Вопр. психологи. -1978.-№3.-С. 163-165.
8. Варга А. Я. «Психологическая коррекция школьников в игровой групе» // Семья в психологическом консультировании (Под. ред.. А. А. Бодалева, В.В. Столина) М. – 1989
9. Воронцова О. А. «Музика и Игра в детской психотерапии». – М.: Изд-во Института психотерапии. 2004. – 90с.
10. Выготский Л. С. «Игра и ее роль в психическом развитии ребенка » // Вопросы психологи 1966 № 6
11. Газета «Психологічна Газета» № 7 (31) за квітень 2005 31с.
12. Гурвич П.Т. Верховая езда как средство лечения и реабилитации в неврологии и психиатрии // Неврология и психиатрия -1997.-№ 8.-С. 65.
13. Гузина М.С. «Страна пальчиковых игр»: Развивающие игры для детей и взрослых» - СПб.: ООО «Издательский дом» «Кристал» - 2000. – 176с.
14. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М.: Педагогика, 1975. - 112 с.
15. Игра дошкольника / Под. ред. С.Л. Новосьоловой.
16. Игры - обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. Книги 1-7. -М., 1994-95.
17. Ільїна М.Н. Розвиток дитини з 1-го дня життя до 6-ти років. СПб.,2001.
18. Карвасарский Б.Д., Ледер С. Групповая психотерапия. - М, 1990.
19. Карабанова О.А. «Игра в коррекции психического развития ребенка»: Москва. – 1986.
20. Колоцца Д.А. Детская игра - М., 1909. - С. 89.
Корекційно - розвивальна програма «Розумники та Розумнички» (для дітей старшого дошкільного віку)
Умови сьогодення ставлять перед особистістю багато завдань та вимог. Вже у першому класі вчорашній дошкільник знайомиться з величезною кількістю нової для нього інформації, яку слід сприйняти, осмислити і засвоїти. Адаптація до навчальної діяльності легко проходить для дітей, у яких вже розвинені базові інструменти активного пізнання навколишнього світу - пам’ять, увага, мислення, сенсорні та пізнавальні здібності.
З метою підвищення рівня інтелектуального потенціалу дітей старшого дошкільного віку була розроблена програма корекційно-розвивальної „Розумники та Розумнички” (для дітей з високим інтелектуальним потенціалом).
Особливістю програми є те, що завдання подаються в ігровій формі. Кожна гра має пізнавальний та виховний зміст, спрямована на розвиток саморегуляції. Ігри та вправи підібрані за принципами варіативності та різноманітності, «від простого до складного», що дає змогу підготувати дітей до виконання завдань достатньо високого рівня складності.
Дана програма складається з 10 занять, які проводяться з групою дітей. Саме групова робота дає можливість використовувати ігри, які побудовані на основі взаємодії дітей, що активізує психічні процеси, виховує навички групової взаємодії (активне слухання, аналіз роботи інших, допомога другові, прийняття спільного рішення), стимулює швидкість мислення. Завдання в ході заняття можуть бути як індивідуальні, але з обов’язковим залученням всіх дітей до обговорення їх вирішення, так і групові – діти одночасно виконують спільну роботу (наприклад, складання спільної розповіді, слухання художніх творів та виправлення помилок у них, запам’ятовування та називання слів по пам’яті, римування слів, пригадування розташування предметів, рухливі хвилинки тощо), а також завдання для роботи в парах (наприклад, ігри на розвиток пам’яті та уваги).
Завдання програми:
Розвивати у дітей:
- візуальне, аудіальне, кінестетичне сприйняття;
- уяву, наочно-образне, логічне, творче мислення;
- увагу, пам'ять;
- саморегуляцію, мовлення;
- навички групової взаємодії.
Сформувати вміння виконувати завдання за зразком та без нього.
Вчити робити аналіз, синтез, класифікацію явищ та предметів, розуміти причинно-наслідкові зв’язки, знаходити різні шляхи виконання творчих завдань.
Структура занять. Заняття проводяться з групою дітей (5-6 осіб) 2-3 раз на тиждень. Тривалість заняття – 25-30 хвилин. Період проведення занять: квітень.