
Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Курсова робота Нестеренко О.В.doc
X
- •Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
- •Курсова робота
- •Психологічні особливості гіперактивності молодшого школяра
- •Розділ і. Теоретичне вивчення проблеми гіперактивності в психології
- •1.1 Психолого-педагогічні засади вивчення гіперактивності
- •1.2 Загальна характеристика гіперактивної поведінки дітей молодшого шкільного віку: особливості, причини та фактори ризику
- •Діагностичні симптоми гіперактивності у дітей:
- •Індивідуально-психологічні особливості гіперактивної дитини:
- •Фактори ризику для формування гіперактивної поведінки
- •1.3 Вікові особливості молодшого школяра
- •Розвиток пізнавальних психічних процесів молодших школярів
- •Висновки до і розділу
- •Розділ іі. Емпіричне дослідження гіперактивної поведінки дітей молодшого шкільного віку
- •2.1 Діагностичні методики дослідження гіперактивної поведінки молодших школярів
- •2. 2 Аналіз результатів дослідження гіперактивності дітей молодшого шкільного віку
- •(Проективна методика дослідження самооцінки «Сходинки»
- •Висновки до іі розділу
- •Розділ ііі. Психокорекційна робота психолога з молодшими школярами, що мають гіперактивну поведінку
- •3. 1 Особливості соціально-педагогічної та психологічної діяльності з гіперактивними дітьми
- •3. Психотерапевтичні заходи.
- •Психологічний супровід гіперактивної дитини:
- •3. 2 Корекційна робота психолога з дітьми, що мають гіперактивну поведінку та рекомендації
- •Діагностичне обстеження показало такі результати: (Таблиця № 4)
- •Основні рекомендації щодо навчання дітей з гіперактивністю:
- •Практичні поради у роботі з гіперактивними дітьми:
- •Висновки до ііі розділу
- •Висновок
- •Список використаної літератури:
- •Тест пьерона-рузера
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Проективна методика визначення рівня сомооцінки «Сходинки» (т. Дембо, с.Рубинштейн)
- •Аналіз результатів
Аналіз результатів
1-2 сходинки – занижена самооцінка.
3,4,5 – адекватна самооцінка.
6-7 сходинка – завищена самооцінка.
Звертають увагу, на яку сходинку дитина себе поставить. Вважається нормою, якщо діти ставлять себе на сходинку «дуже гарний» і навіть «найкращий».
У всякому випадку діти повинні розмістити себе на верхніх сходах, тому що розташування на нижніх сходах говорить не про адекватну оцінку, а про негативне відношення до себе, невпевненості в своїх можливостях. Це дуже серйозне порушення структури особистості, яке може привести до депресій, до неврозів, асоціативності у дітей. Як правило, це пов’язано з «холодним» відношенням до дітей, жорстоким авторитарним вихованням.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]