- •Поняття про методику української мови в початковій школі як науку, її предмет, мета і завдання.
- •Наукові основи і джерела методики навчання української мови в початковій школі.
- •Методи наукового дослідження в методиці навчання української мови в початковій школі як науці.
- •Зміст і побудова курсу методики навчання української мови в початковій школі.
- •Зміст державного стандарту початкової загальної освіти
- •Зміст «Програми з української мови для загальноосвітніх навчальних закладів (1-4 класи)»
- •Принципи, методи, дидактичні засоби навчання української мови в початковій щколі
- •Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної мови
- •Нестандартні уроки української мови в поч. Школі
- •Українська мова як навчальний предмет
- •Психологічні і лінгвістичні засади методики навчання грамоти
- •Читання і письмо – основні складові навчання грамоти
- •Засвоєння звукової системи української мови у взаємозв’язку з графічною
- •Короткий огляд історії методів навчання грамоти
- •Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти
- •Основні періоди й етапи навчання грамоти
- •Добукварний період
- •Букварний період
- •Робота над іншими видами мовленнєвої діяльності в період навчання грамоти
- •Післябукварний період
- •Особливості уроків навчання грамоти у малокомплектній школі
- •Особливості методики вивчення розділу «Мова і мовлення»
- •Особливості методики вивчення розділу «Текст»
- •Робота над текстом у 1-2 класах
- •Робота над текстом у 3-4 класах
- •Значення знань із синтаксису в початкових класах
- •Вироблення початкових уявлень про речення і його будову
- •Формування поняття про речення
- •Робота над засвоєнням понять «основа речення», «головні члени речення»
- •Робота над засвоєнням синтаксичного зв’язку між членами речення
- •Вивчення однорідних членів речення
- •Ознайомлення зі складним реченням
- •Види вправ із синтаксису та пунктуації
- •Завдання вивчення лексикології в початковій школі
- •Наукові засади методики навчання елементів лексикології в початковій школі
- •Організація вивчення лексикології на уроках рідної мови
- •Основні принципи опрацювання лексичних тем
- •Види вправ з лексики
- •Поняття про слово
- •Робота над переносним значенням слів
- •Робота з багатозначними словами
- •Робота з синонімами
- •Вивчення антонімів
- •Засвоєння молодшими школярами явища омонімії
- •Методика лексичного розбору
- •Елементи фразеології в навчанні рідної мови
- •Характеристика словника молодшого школяра
- •Словникова робота в початковій школі
- •Методика вдосконалення дитячого мовлення на лексичному рівні
- •Словниково-логічні вправи
- •Методика роботи з діалектизмами
- •Наріччя та говори на території України
- •Загальні мовні особливості говорів
- •Діалектна лексика на території України
- •Особливості методики вивчення частин мови
- •Етапи і методика формування граматичних понять
- •Методика вивчення іменника
- •Методика вивчення прикметника
- •Методика вивчення займенника
- •Методика вивчення дієслова
- •Методика вивчення прислівника
- •Методика ознайомлення з числівником
- •Методика ознайомлення зі службовими словами
- •Особливості методики вивчення розділу «Будова слова»
- •Завдання та етапи вивчення морфемної будови слова
- •Лінгвістичні засади методики вивчення морфеміки і словотвору в початковій школі
- •Пропедевтика словотворчої роботи в 1-2 класах
- •Засвоєння молодшими школярами понять із галузі морфеміки і словотвору
- •Поглиблення знань учнів про морфемну будову слова та словотворення під час вивчення основних частин мови
- •Робота над значущими частинами слова в аспекті розвитку мовлення молодших школярів
- •Особливості методики вивчення фонетики і графіки
- •Ознайомлення з особливостями голосних і приголосних звуків
- •Вивчення теми «Голосні звуки та позначення їх буквами»
- •Вивчення теми «Приголосні звуки. Тверді та м'які приголосні, способи позначення їх на письмі»
- •Вивчення теми «Дзвінкі і глухі приголосні»
- •Вивчення теми «Склад», «Наголос»
- •Звуковий і звуко-буквений аналізи, методика їх проведення
- •Орфографія як предмет вивчення; поняття про орфограму; лінгвістична природа написань
- •Психологічні основи методики навчання орфографії
- •Процес формування орфографічних дій і навичок правопису
- •Умови формування в учнів орфографічної грамотності
- •Правила правопису. Робота над їх засвоєнням
- •Види правописних вправ. Методика їх проведення
- •Орфографічний розбір
- •Методика роботи над фонетичними написаннями
- •Засвоєння молодшими школярами морфологічних написань
- •Особливості засвоєння смислових написань.
- •Запам’ятовування історичних написань
- •Робота над пунктуацією на уроках рідної мови
- •Орфографічні та пунктуаційні помилки. Робота над ними до розділу «методика вивчення орфографії»
Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної мови
Основною формою організації навчально-виховної роботи в початковій школі є урок — організаційний елемент навчального процесу, об’єднаний у смисловому, часовому та організаційному аспектах.
Для правильної і чіткої організації процесу навчання мови, підготовки і проведення високоефективних уроків кожному вчителеві початкових класів важливо бути обізнаним зі структурою і типами сучасних уроків мови, з вимогами до них.
1) уроки засвоєння нових знань;
2) уроки осмислення знань і формування на їх основі певних умінь і навичок;
3) уроки застосування знань, умінь і навичок;
4) уроки узагальнення і систематизації знань;
5) уроки перевірки, оцінювання і корекції знань, навичок і вмінь;
6) комбіновані уроки.
Особлива роль у формуванні мовленнєвих умінь та навичок належить урокам розвитку зв’язного мовлення та урокам аналізу письмових робіт молодших школярів. В останні десятиріччя в дидактиці з’явився ще один тип уроку — нестандартний, або нетрадиційний.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Засвоєння нових знань |
Осмислення знань, формування умінь і навичок |
Диктант |
Аналіз диктанту |
Узагальнення знань |
Аналіз переказів |
Навчальний переказ |
Організація учнів до роботи |
|
|
|
|
||
Актуалізація опорних знань |
Словникова робота |
|
|
|
|
|
|
Перевірка ДЗ |
|
Перевірка ДЗ |
|
||
Мотивація навчальної діяльності учнів , повідомлення теми і мети уроку |
||||||
Сприймання і усвідомлення матеріалу: -Аналіз явищ -висновки -з підручником -перевірка |
Вправи, з поступовим ускладненням |
Підготовча робота -читання тексту -як зрозуміли -словникова робота |
Заг. хар-ка: -результати -позитивні -типові недоліки |
Повторення, систематизація найважливішого |
Загальна хар-ка. Зачитування кращих |
2. Читання тексту для переказу 3. Аналіз змісту, словникова робота 4. Читання по частинах, план 5. Усний переказ 6. Заключне цілісне читання 7. Варіант на чернетках 8. Редагування. Індивідуальна робота 9. Переписування остаточного варіанту |
Осмислення, практика: -вправи -творча робота |
Творча робота |
Диктант -речення -перевірка речення -перевірка тексту -самостійно |
Робота з типовими помилками: -пояснення, правила -приклади -складання речень |
Порівняння понять харак-них для кількох розділів |
Робота над типовими помилками |
|
|
Підсумок |
Запитання-відповіді |
|
Творчі вправи |
Підсумки |
|
Завдання додому |
|
|||||
Підсумок |
|
|
Робота з індивідуальними помилками |
Підсумок, чітке виділення основних відомостей |
|
|
У структурі комбінованого уроку виокремлюють такі етапи:
1. Організаційно-мотиваційний
2. Перевірка домашнього завдання, повторення та корекція раніше засвоєних знань, умінь і навичок.
3. Актуалізація опорних знань
4. Повідомлення нового матеріалу
5. Закріплення вивченого матеріалу (осмислення і застосування знань та вмінь на практиці)
6. Підбиття підсумків уроку і повідомлення домашнього завдання