
- •История музыкального образования
- •История музыкального образования
- •Утверждаю
- •Рабочая программа Кафедра музыки _______________________________
- •Распределение по семестрам
- •Содержание
- •1. Выписка из гоСа
- •2. Рабочая программа дисциплины
- •1. Пояснительная записка. Цели и задачи дисциплины
- •2. Содержание дисциплины
- •2.2. Тематический план курса
- •2.3. Лекции
- •Раздел 1.1: Введение в курс истории отечественного музыкального образования
- •Тема 1.1: Интонационный, цивилизационный и парадигмально-педагогический подходы как основа целостного изучения истории музыкального образования
- •Тема 1.2: Основные этапы становления и развития отечественного музыкального образования в России.
- •Тема 1.4: Предпосылки зарождения общего и профессионального музыкального образования в недрах языческой культуры нашей страны
- •Раздел 2: Особенности развития отечественного музыкального образования в IX первой половине XVII столетий.
- •Тема 2.1:
- •Духовно-религиозная основа древнерусской православной педагогики.
- •Тема 2.2. Древнерусское церковное пение как основа музыкального образования православной ориентации
- •Тема 2.3. Истоки зарождения отечественной музыкальной письменности
- •Тема 2.5: Развитие музыкального образования народной ориентации
- •Тема 2.7: Общая характеристика искусства скоморохов
- •Раздел 3: Особенности развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики во второй половине XVII-первой половине XIX столетий
- •Тема 3.1:
- •Изменение направленности содержания музыкального образования, переход на новую западноевропейскую систему образования.
- •Раздел 5 Тенденции развития отечественного музыкального образования с начала до конца 20века.
- •Тема 5.2: Музыкально-педагогическая деятельность и вклад в развитие музыкального воспитания б.В.Асафьева, б.Л.Яворского.
- •Тема 5.3: Музыкально-педагогическая деятельность и вклад в развитие музыкального воспитания, в.Н. И с.Т. Шацких.
- •Тема 5.4 Концепция музыкального воспитания д.Б. Кабалевского.
- •Тема 5.6: Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания: б.М. Теплова, н.Л. Гродзенской.
- •Тема 5.8: Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания: л.А. Ю.Б. Алиева, о.А. Апраксиной
- •Раздел 6 Основные направления развития зарубежного музыкального образования
- •Тема 6.1:
- •Этапы развития зарубежного музыкального воспитания
- •Практическое занятие 2(семинар)
- •Тема 1.5: Особенности культовой музыки восточных славян
- •Раздел 2: Особенности развития отечественного музыкального образования в IX первой половине XVII столетий. Практические занятия 3 (семинар)
- •Тема 2.4:
- •Старообрядческая певческая школа как живая традиция древнерусского пения.
- •Практические занятия 4 (семинар)
- •Тема 2.6 Особенности передачи музыкального опыта от одного поколения к другому в народной педагогике
- •Тема 3.3:
- •Методика обучения богослужебному пению во второй половине XVII-первой половине xiXстолетий.
- •Раздел 4: Основные направления развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики со второй трети до конца XIX столетия Практические занятия 6 (семинар)
- •Тема 4.2:
- •Общая характеристика содержания музыкального образования в учебных заведениях различного профиля в конце XIX столетия
- •Практические занятия 7 (семинар)
- •Тема 4.4 Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания в школах для народа (с.В. Смоленский, в.Ф. Одоевский, а.И. Пузыревский)
- •Раздел 5 Тенденции развития отечественного музыкального образования с начала до конца 20века. Практические занятия 8 (семинар)
- •Тема 5.5: Основные тенденции развития социально-культурной сферы и музыкального образования на современном этапе
- •Практические занятия 9 (семинар)
- •Тема 5.7: Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания: э.Б. Абдуллиным, е.В. Николаевой
- •Раздел 6: Основные направления развития зарубежного музыкального образования Практические занятия
- •Тема 6.4:
- •Современные тенденции развития музыкального образования в мире
- •2.4 Задания для самостоятельной работы студентов
- •Введение в курс истории отечественного музыкального образования
- •Особенности развития отечественного музыкального образования в IX первой половине XVII столетий.
- •Особенности развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики во второй половине XVII-первой половине XIX столетий
- •Основные направления развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики со второй трети до конца XIX столетия
- •Тенденции развития отечественного музыкального образования с начала до конца 20века.
- •Основные направления развития зарубежного музыкального образования
- •Рекомендуемая литература Основная литература
- •2. Учебно-методические материалы____________
- •2.1. Материалы к лекционному курсу
- •Раздел 1.1: Введение в курс истории отечественного музыкального образования
- •Тема 1.1 Интонационный, цивилизационный и парадигмально-педагогический подходы как основа целостного изучения истории музыкального образования
- •Тема 1.2: Основные этапы становления и развития отечественного музыкального образования в России.
- •Тема 1.4: Предпосылки зарождения общего и профессионального музыкального образования в недрах языческой культуры нашей страны
- •Раздел 2: Особенности развития отечественного музыкального образования в IX первой половине XVII столетий.
- •Тема 2.1:
- •Духовно-религиозная основа древнерусской православной педагогики.
- •Тема 2.2. Древнерусское церковное пение как основа музыкального образования православной ориентации
- •Тема 2.3. Истоки зарождения отечественной музыкальной письменности
- •Тема 2.5: Развитие музыкального образования народной ориентации
- •Тема 2.7: Общая характеристика искусства скоморохов
- •Раздел 3: Особенности развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики во второй половине XVII-первой половине XIX столетий
- •Тема 3.1:
- •Тема 3.2: Особенности развития светского музыкального образования во второй половине XVII-первой половине xiXстолетий.
- •Раздел 4: Основные направления развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики со второй трети до конца XIX столетия
- •Тема 4.1:
- •Возрождение русских национальных традиций – магистральная линия развития отечественной музыкальной культуры, теории и практики музыкального образования в XIX столетии
- •Тема 4.3 Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания в школах для народа (с.И. Миропольский, д.Н. Зарин, а.Л. Маслов).
- •Раздел 5 Тенденции развития отечественного музыкального образования с начала до конца 20века.
- •Тема 5.1:
- •Становление музыкального воспитания в отечественной школе после октябрьской социалистической революции.
- •Тема 5.2: Музыкально-педагогическая деятельность и вклад в развитие музыкального воспитания б.В.Асафьева, б.Л.Яворского.
- •Тема 5.3:
- •Тема 5.4 Концепция музыкального воспитания д.Б. Кабалевского.
- •Тема 5.6: Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания: н.А. Б.М. Теплова н.Л. Гродзенской.
- •Тема 5.8: Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания: л.А. О.А. Апраксиной, ю.Б. Алиева
- •Раздел 6 Основные направления развития зарубежного музыкального образования
- •Тема 6.1:
- •Этапы развития зарубежного музыкального воспитания
- •Тема 6.2: Концепция музыкального воспитания к. Орфа
- •Тема 6.3: Концепция музыкального воспитания з. Кодая
- •2.2. Материалы к практическим занятиям
- •Раздел 1.1: Введение в курс истории отечественного музыкального образования Практическое занятие 1(семинар)
- •Тема 1.3:
- •Проблема периодизации истории отечественного музыкального образования
- •Практическое занятие 2(семинар)
- •Тема 1.5: Особенности культовой музыки восточных славян
- •Раздел 2: Особенности развития отечественного музыкального образования в IX первой половине XVII столетий. Практические занятия 3 (семинар)
- •Тема 2.4:
- •Практические занятия 4 (семинар)
- •Тема 2.6 Особенности передачи музыкального опыта от одного поколения к другому в народной педагогике
- •Тема 3.3:
- •Методика обучения богослужебному пению во второй половине XVII-первой половине XIX столетий.
- •Раздел 4: Основные направления развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики со второй трети до конца XIX столетия Практические занятия 6 (семинар)
- •Тема 4.2:
- •Общая характеристика содержания музыкального образования в учебных заведениях различного профиля в конце XIX столетия
- •Первая народная консерватория в России
- •Практические занятия 7 (семинар)
- •Тема 4.4 Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания в школах для народа (с.В. Смоленский, в.Ф. Одоевский, а.И. Пузыревский)
- •Раздел 5 Тенденции развития отечественного музыкального образования с начала до конца 20века. Практические занятия 8 (семинар)
- •Тема 5.5: Основные тенденции развития социально-культурной сферы и музыкального образования на современном этапе
- •Практические занятия 9 (семинар)
- •Тема 5.7: Основные методические положения видных деятелей музыкального воспитания: э.Б. Абдиллина, е.В. Николаевой
- •Тема 6.4:Современные тенденции развития музыкального образования в мире
- •Современный музыкальный проект в сша – его программы и значение для музыкального воспитания. Творческое музицирование - основная тенденция музыкального воспитания XXI века
- •Музыкальное образование в Англии
- •1.1.6. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине История музыкального образования
- •1.1.7. Карта согласования рабочей программы дисциплины
- •1.2.2. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины __ф__│__р__│_История музыкального образования(138 часов)
- •1.2.3. Карта обеспечения дисциплины оборудованием дисциплины __ф__│__р__│_в История музыкального образования (62 часа)
- •3. Методические материалы для организации самостоятельной работы студентов
- •3.1. Рекомендации по подготовке доклада к семинарскому занятию
- •3.2. Рекомендации по составлению дополнительной библиографии
- •Рекомендации по написанию рефератов.
- •3.4 Темы рефератов
- •3.4 Темы «мини-сочинений»
- •3.5 Темы историко-педагогических этюдов
- •4.1. Вопросы к экзамену
- •4.2. Задания к тестированию
- •4.2.1. Разъяснения по работе с тестовыми заданиями
- •4.2.2. Задания к тестированию
- •4.3. Ключи
Тема 2.7: Общая характеристика искусства скоморохов
Что же представляло собой, скоморошье искусство? Слово «скоморох», как отмечают исследователи, впервые встречается в богословском трактате «Поучение о казнях Божиих», появившемся вскоре после принятия Русью христианства. В древнерусской религиозно-учительной литературе оно нередко заменялось словом «кощун». Тем самым подчеркивалось, что скоморох являлся воплощением «богоборческого», «бесовского» начала и потому деятельность их считалась несовместимой с жизнью православного христианина.
Влияние Византии было ощутимо не только в церкви, но и в княжеском быту, ориентированном на византийскую придворную культуру. Так, например, скоморошество на Руси возникло не без влияния византийского придворного искусства актеров-мимов. Первоначально скоморошество входит только в княжеский обычай и ассоциируется с византийской придворной культурой. Это — главная причина, позволившая изобразить скоморохов на фреске в киевской Софии, фресках Мелётова (Псковская обл.), деятельность которых, по утверждению многих исследователей, связана с жизнью византийского императорского двора.
Скоморошество как вид придворного искусства в культурном сознании постепенно сливается с языческими игрищами. Начинается борьба со скоморошеством под знаком борьбы с язычеством. Не только скоморошество, но и слушание песен рассматривается как тяжкий грех.
Борьба с музыкальными увеселениями скоморохов и инструментами, сопровождавшими их, происходила на протяжении всего русского Средневековья. Она отразилась во многих литературных памятниках начиная с XI и вплоть до середины XVII в., где музыкальные инструменты выступают предметом идолослужения, бесовским атрибутом. Например, в житии Исаакия рассказывается об искушении его бесами, которые глумились над ним, играя на разных инструментах – «ударища в сопели и в гусли и в бубны». Эти музыкальные инструменты связывались с язычеством, дьявольским искушением, и церковь боролась с ними всеми мерами, вплоть до запрещения законодательным порядком в XVII в. Постановления Стоглавого собора 1551 г. запрещают всякие игрища «и в гусли, и в смычки, и сопели, и всякую игру, зрелища и пляски, а вместе с ними и игры в кости, шахматы и камни». Несмотря на этот запрет, во всех слоях русского общества скоморохи пользовались популярностью.
Иван Грозный любил слушать музыку скоморохов и даже, по словам А. М. Курбского, участвовал в их плясках во время пиров. Скоморохов он набирал в Новгороде и «по всем городам и волостям», о чем свидетельствует Вторая Новгородская летопись, но к искусству скоморохов он относился как низменному, холопскому. Борьба церкви со скоморохами и скоморошьими инструментами продолжалась долго. Она закончилась запрещением скоморохов, когда в государственном порядке, царским указом они были изгнаны, а музыкальные инструменты было велено уничтожить. Голштинский путешественник Адам Олеарий пишет о том, как патриарх «велел разбить все инструменты кабацких музыкантов, какие оказались на улицах, затем запретил русским вообще инструментальную музыку, велел забрать инструменты в домах, и однажды пять телег, полных ими, были отправлены за Москву-реку и там сожжены».
В народе же
скоморохов было принято называть
«веселые люди», «веселые молодцы». Их
предназначение видели в том, что они
доставляли людям «потеху», или «утеху».
В народных представлениях скоморошье искусство неразрывно было связано с понятием о высоком профессиональном ремесле. Как известно, среди скоморохов были и искусные певцы, и инструменталисты, и плясуны, а некоторые из них проявляли недюжинные способности в различных видах музыкальной деятельности. Мастерство скоморохов в старину оценивалось очень высоко и являло собой пример для подражания: «Всякий спляшет, да не как скоморох», «У всякого скомороха свои погудки» - констатируют народные пословицы.
Вместе с тем было бы неправильным считать, что в образцах русского народного творчества не нашла отражения точка зрения Русской Православной Церкви, осуждающая, мирское музицирование и прежде всего искусство скоморохов. В некоторых пословицах, рождение которых со всей определенностью можно отнести к рассматриваемому историческому периоду, проводилась весьма четкая грань между богослужебным пением и скоморошьей музыкой, высказывались ярко выраженные негативные суждения о деятельности скоморохов. При этом в одних пословицах, как, например, в следующей – «Скоморох попу на товарищ», — давалась только констатация противопоставления скоморошьего искусства церковной без какой-либо его «общественной» оценки. Подобная формулировка делала возможным различное толкование такого рода пословиц в зависимости от позиции обратившегося к ним человека.
В других же пословицах скоморошья музыка однозначно рассматривалась как проявление бесовского начала: «Бог сотворил попа, а черт — скомороха», «Скоморошныя потехи сатане в утеху».
Таких пословиц, однако, сравнительно немного. По всем видимости, они бытовали в довольно ограниченном кругу, так как значительно больше пословиц, в которых отмечалось положительное отношение к скоморохам.
Причем последние не только воздавали должное их высокому исполнительскому мастерству, о чем уже упоминалось, но и подчеркивали трудность, неустроенность их жизни: «Скоморох голос на гудке настроит, а житья не устроит». «И скоморох ину пору плачет» и т. п. Тем самым они даже в какой-то мере оправдывали некоторые не совсем «привлекательные» стороны скоморошьей деятельности, которые не оставались в стороне от внимания русского человека: «И нашим, и вашим за копейку спляшем», «Из лука: — не мы, из пищали — немы, а попить да поплясать — против нас не сыскать».
Вместе с тем, как бы высоко в целом, ни оценивалось народом профессиональное искусство скоморохов, еще большее уважение высказывалось в пословицах по отношении к мастерству народных музыкантов, для которых пение, игра на музыкальных инструментах не шли в ущерб их основной трудовой деятельности, К таким народным умельцам относились с особым почтением. О тех из них, кто обладал незаурядным исполнительским мастерством, в народе говорили; «Мастер на все руки: и швец, и жнец, и в дуду игрец».
Литература: 5,9,11,13,15,17,21,23,24,29,31,35,38,41,49,51,56,60.