Глава 2 Интерактивные занятия

2.1 Интерактивные занятия и их особенности

 Понятие «интерактивный» к нам пришло из английского языка (interactive: inter — между, меж; active от act — действовать, действие). Оно означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо.

Интерактивные занятия – одна из наиболее доступных и эффективных форм развития навыков коммуникативной компетенции у дошкольников. Важным компонентом активных методов обучения является создание комфортных психологических условий, в которых дошкольники чувствуют свою успешность, интеллектуальную состоятельность.

Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие:

• Творческие задания;

• Работа в малых группах;

• Обучающие игры – это ролевые игры, деловые игры, имитации и образовательные игры;

• Использование общественных ресурсов (экскурсии);

• Интерактивная лекция ( работа с наглядными пособиями и –ауди и –видео материалами);

• Тестирование;

• Разминки;

• Обратная связь;

• Разрешение проблем («дерево решений», «лестницы и змейки») и т.д.

Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками - создание условий для приобретения значимого для них опыта социального поведения. Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт. Ведущий (воспитатель) вместе с новыми знаниями ведет участников обучения к самостоятельному поиску. Активность воспитателя уступает место активности дошкольников, его задачей является создание неких условий для их инициативы. Роль воспитателя в интерактивной игре практически сводится к направлению деятельности детей на достижение поставленных целей и к разработке плана занятия. [13]

Использование данного метода предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Как мы уже говорили ранее сюжетно-ролевая игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Сюжетно – ролевая игра – это деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых или игровых, воображаемых условиях воспроизводят жизнь взрослых и отношения между ними. [9]

Существует много вариантов интерактивных игр, но способ их проведения достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме:

1. Подбор педагогом заданий и упражнений для группы детей. (Возможно проведение подготовительного занятия.)

2. Дошкольников знакомят с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которой надо достичь. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.

3. В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.

4. По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте — на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднение, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат). [13]

Интерактивные методы обучения ориентированы на широкое взаимодействие дошкольников не только с воспитателем, но и друг с другом и на доминирование активности дошкольников в процессе обучения. В нашей работе нас интересует один из подходов интерактивных занятий, а именно обучающие игры. Это связанно, прежде всего, с тем, что в данном возрасте игра является наиболее предпочитаемым и понятным видом деятельности.