Билет № 7
Учет особенностей восприятия при построении урока и организации учебной деятельности.
Дать характеристику особенностям развития памяти подростка.
1 ) Процесс В нвоого объекта носит развернутый хар-р, т.к. анализируется б.кол-во разнообразных предметов.Учителю важно знать на какие признаки опирается ученик при В тех или иных объектов, может ли он узнать объект при изщменении условий.
Непремен. условием, обеспеч-щим успеш-сть обуч-я явл-ся пост. обратная связь, т.е. получ-е инф-ции о том, насколько точен возникший у уч-гося образ и, след-но, насколько точными оказ-сь совершенные действия.
1. Мотивация В. В завис-сти от того, есть ли у ученика потреб-сть восприн-ть то, что говор-ся или демонст-ся на уроке, раздичны будут и рез-ты В.
2. Установка - важн. регулятор процесса В. Влияет на процесс, рез-т, от нее зависит, какие объекты, детали, будут восприн-ся, а на какие ученик не обратит вним-е. Установкой может явл-ся словес. конструкция. В кач-ве установки мб частота или привычность появл-я д. объекта в д. условиях. Проявл-е отрицат. роли установки: при В чел-ка чел-ком, при проверке письм-х работ, особ-но в условиях, затруд-щих В.
3. Апперцепция(резты В определяются прошлым опытом). Чем богаче прошлый опыт, тем большее он видит в предмете. Излагая нов. материал, целесообразно апеллировать(относить) к жизнен. опыту уч-ся, учитывая возраст.
4. Предмет и фон В. Необх-мым условием В явл-ся выдел-е предмета из общего фона окруж. действит-сти. Т.к. В объектов нач-ся с осмотра контура, затем пропорции, детали, люб. рисунка, предмет, изображ-ный на чертеже или схеме должен иметь четкий контур. Прав. размещ-е инф-ции: глав. материал - в центре; дом. зад-е - в одном и том же месте; повт-е - на откидных досках. Использ-е ТСО(тех.ср.обуч): время - 20-25 мин.; важно участие в разв-и В процессов мышл-я и речи. осымсленные, структуриров-е обощенные знания помогают ускорить процессы различ-я, опознания объекта и опред-ют их точность.
2 ) Подр-к способен управлять своим произвольным запоминанием. Нельзя сказать, что П подр-ка вообще «лучше развита, чем у млад. шк-ка». Способность к запоминанию (заучиванию) постоянно, но медленно возрастает до 13 лет. С 13 до 15-16 лет наблюдается более быстрый рост П (это связано с умением подр-ка огр-вать мыслит. работу по запомин-ю материала). Начинают сознат-но применять спец. приемы запомин-я и припомин-я. В подр-ом возрасте П перестраивается, переходя от механического запоминания к смысловому. При этом перестраивается смысловая память - приобретает логический характер, обязательно включается мышление. изменяется содержание запоминаемого; становится доступным запоминание абстрактного материала. Увел-ся быст-рота запомин-я, объем материала, хранящ-ся в П, улучш-ся ее продуктив-сть. Подр-ки протестуют против требов-я запомнить наизусть => необх-мо объяснить почему, зачем это надо, показать, что процессы узнав-я и воспроиз-я - разные процессы; учить приемам запомин-я; выраб-вать умения точно пересказ-ть содер-ж-е своими словами. Установл-е все более слож. ассоциаций, связь нов. материала со старым, включ-е нового в систему знаний.