Билет № 4

1. Учет закономерностей внимания при построении урока и организации учебной деятельности.

2. Дать характеристику особенностям развития воображения в подростковом возрасте.

1 ) В -необх-мое условие полноценного усвоеия материала. Если учеб. материал и процесс его восприятия вызывает чув-во радости, это создает психологич. предпосылки эффект-сти усвоения. Сформир-ть положит. отнош-е помогает: содержат-сть, научнсоть учеб. материала, проблем. и эмоц. хар-р излож-я, нацелен-сть на использ-е в будущем, огр-ция познават. деят-сти, кот. дает возм-сть пережить радость самост. открытий. Положит. отнош-е выраж-ся в готовно-сти затрачивать волевые усилия, во вним-и, актив-сти в учеб. деят-сти.

Орг-ция внимания. В орг-ции В б. знач-е имеет установка на В: учитель должен опред-ть цель урока перед учащ-ся. Цель помогает орг-вывать В, понять его логику. Понять принятие реш-й помогает:  формулиров-е вопросов(ответы на вопросы учителя)  постановка целей самим учеником. Приемы привлечения В: 1) Нестан-дарт. вопрос - нестандарт. начало 2) реш-е проблемных, посиковых задач, ситу-аций 3) Оптим. соотнош-е на уроке известного и неизвестного; при этом необх-мо оставлять мест для воображ-я, не разжевывать весь материал 4) Оптим. темп урока 5) Показать явл-я с необыч. т/з. Для поддреж-я В необх-мо: смена деят-сти, реш-е проблемных ситуаций, форма орг-ции работы. Для подр-ков важно опир-ся на потреб-сть в самоутвержд-и и основ. виде деят-сти - общении. Следу-ет учитывать св-ва В: объем(предметов для восприятии не более 7), распредел-е В(возраст. особ-сти, наличие навыков деят-сти).

2 ) Развитие В в подростковом возрасте. Связано с общим интеллектуальным развитием. Сближение В с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования. В подростка пока менее продуктивно, чем воображение взрослого человека, но оно богаче, чем фантазии ребенка. Как считает Выготский, игра ребенка перерастает в фантазии подростка.  Потребности, чувства, переполняющие подростка, выплескиваются в воображаемой ситуации. Неудовлетворенные в реальной жизни желания легко исполняются в мире фантазий: замкнутый подросток, которому трудно общаться со сверстниками, становится героем; невзрачная девочка превращается в первую красавицу и в нее сразу же влюбляется мальчик. Вообще фантазирует не счастливый, а неудовлетворенный человек, а поскольку в подр-ом возрасте много острых личных проблем, воображение в это время становится на службу бурной эмоциональной жизни.  Но игра воображения не только доставляет удовольствие и приносит успокоение. В фантазиях подросток лучше осознает собственные влечения и эмоции, впервые начинает представлять свой будущий жизненный путь. Смутные побуждения предстают перед ним в яркой образной форме.

Т,О,Свобод. постр-е сюжет. линий и свобод. выбор желаемого дают возм-стсь пережить напряж-е действит-х соц. отнош-й и испытывать чув-во релакса-ции => В оказ-ет влияние на познават. деят-сть, эмоц.-волевую сферу и саму лич-сть. Т.О., В в подр. возрасте может обогатить жиз-нь подр-ка.