Билет № 1
Дать понятие об основных методах возрастной психологии.
Раскрыть особенности развития внимания подростка.
1 ) Наблюдение - способ сбора д-х о псих-и и поведении чел-ка путем наблюд-я за ним со стороны.
Виды: Внешнее - признаки, за кот. необх-мо наблюдать, легко м.б. выделены и оценены.
Самонаблюдение - метод сбора психол. д-х в тех случаях, когда отсут-ют надеж. внеш. признаки интересующих явлений.
Свободное - в тех случаях, когда невозможно точно определить, что следует наблюдать, когда признаки изучаем. явления и его вероят. ход заранее не известны исслед-лю.
Стандартизированное - использ-ся тогда, когда у исслед-ля имеется точн. и дост-чно полный перечень признаков.
Включенное - психолог может дать правильн. оценку явлению, лишь прочувствовав его на себе.
Стороннее - использ-ся если под влиянием личн. участия исслед-ля его воспр-е и поним-е события м.б. искажено. Требов-я: 1.Целенаправленность. 2.Систематичность. 3.Должны опир-ся на объективно выражен. показатели, точно привед. факты. 4.Отсутствие предвзятости наблюдателя. 5.Учет здоровья, возраста, самочувствия испытуемо-го. 6.Принимать во вним-е многообразие проявлений психики человека. 7.Набл-е в разн. ситуациях. 8.Правильно разбир-ся в мотивах действий детей. 9.Обязат. регистрация фактов. 10.Отделение фактов от их интерпретации. 11.Наблюдаемый не должен знать, что за ним наблюдают.
Эксперимент - метод псих. исслед-я, специфика кот. заключена в том, что в нем целенаправленно и продуманно созд-ся искусств. ситуация, в кот. изучаемое св-во выдел-ся, проявл-ся и оценивается лучше всего. «+» позволяет надежнее делать выводы о причинно-следств. связях исслед-го явления с др. феноменами, научно объяснять происхожд-е явления и разв-е. «-» орг-вать и провести настоящий, отвечающий всем требов-ям псих. экс-нт на практике нелегко.
Виды: Ест. экспер-т - организ-ся и проводится в обыч. жизнен. условиях, где экспер-тор практически не вливается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворач-ся. «+» лучше всего соответ-ет типич. жизнен. повед-ю инди-вида. «-» не всегда точный, из-за отсут-я у экс-тора возм-сти контр-вать влияние всевозмож. факторов на изучаемое св-во.
Лаб. экспер-т - предполагает созд-е некот. искусств. ситуации, в кот. изучаемое св-во можно лучше всего изу-чить. Отлич-ся тем, что позволяют изучать псих-гию и повед-е людей в условиях, отд-ных или приближенных к действит-сти. «+» точность «-» уступают в степени естеств-сти. Треб-я: Объективность; Достоверность; Помещение; Спец. условия и приспособления; Необх-сть более точн.и надежных показаний; Четкая инструкция; Согласие испытуемого; Естеств. условия; Материал; Испытуемые не должны знать об эксперименте;
2 ) Разв-е В подр-ка отлич-ся противоречивостью. С одной стороны, формир-ся устойчивое произвольное В, с др. - обилие впечатл-й, бурная актив-сть и импульсив-сть часто приводят к неустойчив-сти и быстрой отвлек-сти.
В значимой для подр-ка деят-сти, в той деят-сти, где он может добиться высок. рез-тов, в общении может хорошо концентрировать В
Увелич-ся объем В; способ-сть к переключ-я В станов-ся хорошо управл-мым, контролир-щим процессом, однако все зависит от условий работы (для подр-ка интересное - не просто занимат-е, важна актив. познават. деят-сть, смена видов деят-сти) содерж-я материала, настр-е и психич. сост-я ученика, отнош-я подр-ка к работе.
Формир-ся послепроизвольное В (но только у тех, кто вовлечен в работу). Кривая утомляемости резко повыш-ся в 13-14 лет и в 16 , поэтому В подр-ка нуждается в поддержке со стороны учителя. ТО Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для него деятельности: в спорте, где он может добиться высоких рез-ов. Внимание подростка становится хорошо управляемым, контролируемым процессом и увлекательной деятельностью.