5.Основные м.Категории и понятия

1.Метод – в узком смысле слова – один из способов обучения; в широком смысле слова – это направление обучения, методическая система.Подход=метод=система.

Метод обучения (общедидак. понятие) – способы взаимосвязанной деят-ти учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования, воспитания и развития. Включает методы преподавания (показ, объяснение, тренировка, коррекция, оценка) и методы учения (ознакомление, осмысление, участие в тренировке, самооценка и самокоррекция).Ведущими для методики являются следующие общедидактические методы: показ, объяснение, практика. Общедидактические методы являются универсальными и применимыми к преподаванию разных дисциплин, однако в каждой дисциплине они имеют свое специфическое выражение.

Метод обучения (частнометодическое понятие) – направление в обучении ИЯ, реализующее цели и задачи обучения и определяющее пути и способы достижения цели. В основе каждого метода обучения лежит своя лингвистическая, психологическая, дидактическая концепция.

Принципы обучения иностранному языку – исходные положения, определяющие стратегию и тактику обучения в том или ином методе, т.к. связаны с целями, содержанием, методами обучения. Общедидактические принципы: (интеллектуальная, эмоциональная) активность, цикличность, дифференцированность, аглядность, сознательность, научность. Общеметодические,свойственные лингвистическим дисциплинам: практическая направленность, интенсивность обучения. Специфические, свойственные обучению иностранным языкам: учет родного языка, управление процессом обучения (дифференциация и интеграция в обучении ия (аудирование, чтение, письмо, говорение), Старков: структурный подход к обучению грамматике), отбор и распределение материала, коммуникативность, ситуативность, индивидуализация, принцип новизны, речемыслительной активности; по Пальмеру: принцип градации трудностей, сознательное/подсознательное, пассивной/активной формы; функциональность (а) в отношении отбора материала (только полезный для общения материал), б) в отношении обучения материалу (функция усваивается параллельно с формой явления), в) в отношении ВРД (учет функционирования)).	Частными: способ достижения промежуточных целей, адекватных одному принципу обучения.

3.Содержание обучения – совокупность того, что учащийся должен освоить, чтобы качество и уровень владения языком соответствовали планируемым целям обучения.

Компонентами содержания обучения являются:-сферы общения, на основе которых ведется обучение: этикетная, семейная, социальная, бытовая;-языковой материал (лексика, грамматика, фонетика);-навыки, умения в различных ВРД;-тексты как образцы устной и письменной речи.

Содержание обучения во многом определяется целями обучения, которые постоянно меняются, уточняются. На выбор цели влияет социальный заказ общества, уровень развития методики как науки, и смежных наук, условия обучения. В 19в. цель – развить логику  содержание текстов не имеет значения, начало 20в. цель – обучить устной речи. До 2й мировой войны цель – научить чтению, чтобы расширить кругозор; с 80х гг. цель – обучить основам общения на ИЯ.

4. Средства обучения – набор учебных пособий от раздаточного материала до видео и комп. программ, способствующих достижению целей обучения ИЯ («совокупность материалов и орудий, применение которых способствует более успешному выполнению поставленных целей»).

По роли в учебном процессе
Основные: способствуют достижению всех целей, в них приводится законченный комплекс упражнений:-программа;-набор технических и нетехнических средств обучения (УМК для конкретного класса, книга для ученика, книга для учителя). Вспомогательные: повышают эффективность обучения, мотивируют, интенсифицируют обучение, задействуют все анализаторы:-пластинки;-лингафонный практикум;-наглядные пособия;-диа-/видеофильмы.
По адресату: для учителя/для учеников
По каналу поступл:слухов /зрительн

5. Прием – элементарный метод. поступок, направленный на решение конкретной задачи (описание,сравнение,анализ,утрирование звуков,чтение различных частей слова/синтагмы).

6. Группы приемов, направленные на решение более сложной учебной задачи называют способами обучения(переводные/беспереводные способы введения ЛЕ).

7. Упражнение – способ достижения ближайшей цели, адекватный специфике учебного действия. Включает в себя инструкцию, предложения для преобразования, контроль.

8.цели обучения – это самая важная методическая категория. Именно ответ на вопрос «зачем учить» определяет весь последующий выбор. Все неприятности в обучении начинаются с неверно сформулированной цели.

Мы уже говорили, что на выбор цели влияет социальный заказ общества, уровень развития методики и смежных наук, условия обучения.

Посмотрим, каков заказ общества на сегодня, рассмотрев, основные аббревиатуры, рассматривающие спектр возможного применения ИЯ:EGP (English for General Purposes)-EAP (English for Academic Purposes).