Маршрут обмена карточками.
Использование мурманской методики возможно не только через организацию работы учащихся в парах сменного состава, но и повторяющегося состава. Маршрут для организации работы мурманской методике в парах повторяющегося состава
|
A |
B |
C |
D |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
Лист учета
|
красный |
синий |
желтый |
зеленый |
Кто проверял |
|
|
|
|
Отметка о выполнении |
|
|
|
|
Для отметки о выполнении заданий используются альтернативные оценки:
«
»
сделано верно, без замечаний;
«
»
решено верно с некоторыми замечаниями;
«
»
сделано неверно, но идея решения
правильная;
« – » решено неверно.
Введение мурманской методики в учебный процесс не требует коренной перестройки сложившегося обучения, а плавно вливается в систему традиционно сложившегося обучения.
Приведу пример использования этой методики на учебном занятии по алгебре в 7 классе по теме «Уравнение и его корни. Линейное уравнение с одной переменной».
Цель учебного занятия: создать условия для работы учащихся над понятиями и их определениями (определение уравнения, корня уравнения, определение линейного уравнения, определение равносильных уравнений) и для овладевания свойствами равносильных уравнений.
1 часть |
2 часть |
|
а)
б)
в)
а)
б)
|
;
;
.
;
.
1 часть |
2 часть |
|
а)
б)
а)
б)
|
;
.
;
.
1 часть |
2 часть |
|
а)
б)
а)
б)
|
;
.
;
.
1 часть |
2 часть |
|
а)
б)
в)
а)
б)
|
;
;
.
;
.
Дополнительные задания.
Решите уравнение: а)
б)
|
Решите уравнение: а)
б)
|
Решите уравнение: а)
б)
|
Решите уравнение: а)
б)
|
;
.
;
.
;
.
;
.
Формы выходного контроля за усвоением изученного материала:
Фронтальный контроль в группе по всем карточкам.
Математический диктант по отработанным определениям.
Самостоятельная работа.
Продемонстрирую применение мурманской методики на уроке математики в 5 классе по теме «Уравнение».
Цель учебного занятия: создать условия для работы учащихся над понятиями и их определениями (определение уравнения, корня уравнения, умение отвечать на вопрос «что значит решить уравнение), а также учиться решать уравнения двумя способами: раскрытие скобок; применяя свойства сложения и вычитания.
Содержание учебного материала предлагается в двух вариантах для учащихся разных уровней подготовленности. Карточки первого и второго вариантов отличаются только вторым заданием практической части, которое предложено с целью учиться решать уравнения различными способами. В первом варианте задания задают обязательный уровень подготовки. Второй вариант состоит из более сложных заданий.
I вариант
1 часть |
2 часть |
Какое равенство называют уравнением? Как найти неизвестное уменьшаемое?
|
а)
б)
в)
а)
б)
|
;
;
.
;
.
1 часть |
2 часть |
Какое число называют корнем уравнения? Как найти неизвестное слагаемое?
|
а)
б)
в)
а)
б)
|
;
;
.
;
.
1 часть |
2 часть |
Что значит решить уравнение? Как найти неизвестное вычитаемое?
|
а)
б)
в)
а)
б)
|
;
;
.
;
.
1 часть |
2 часть |
Как проверить верно ли решено уравнение? Что обозначает буква в уравнении?
|
а)
б)
а)
б)
|
;
.
;
.
II вариант
1 часть |
2 часть |
Какое число называют корнем уравнения? Как найти неизвестное слагаемое?
|
а) ; б) ; в) .
а)
б)
|
;
.
1 часть |
2 часть |
Какое равенство называют уравнением? Как найти неизвестное уменьшаемое?
|
а) ; б) ; в) .
а)
б)
|
;
.
1 часть |
2 часть |
Что значит решить уравнение? Как найти неизвестное вычитаемое?
|
а) ; б) ; в) .
а)
б)
|
;
.
1 часть |
2 часть |
Как проверить верно ли решено уравнение? Что обозначает буква в уравнении?
|
а) ; б) .
а)
б)
|
;
.
Используя мурманскую методику в своей работе, я пришла к выводу:
Во-первых, возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания, даже у слабоуспевающих учащихся появляются успехи в учебе.
Во-вторых, в отношениях между учащимися появляется больше доброжелательности и тепла, чувство ответственности и взаимопомощи, сплоченности.
В-третьих, в результате общения активизируется мыслительная и речевая деятельность учащихся, каждый имеет возможность отстаивать свою точку зрения и задавать вопросы, работать в меру своих возможностей.
В классах, где я использую мурманскую методику, повысился процент качества знаний и процент успеваемости, т.е. результаты свидетельствуют об эффективности использования этой методики в преподавании математики.