2.2 Методические разработки по теме «Экологическая политика предприятия» в курсе экономических дисциплин у студентов неэкономических специальностей

В предыдущем параграфе мы раскрыли основы, экологического образования в системе профессионального высшего образования, обосновали необходимость экологического, воспитания молодежи, в частности у студентов вузов неэкономических специальностей. Как уже ранее отмечалось, в высшей школе целесообразно осуществлять, экологическое воспитание, в рамках темы «Экологическая политика предприятия». Это позволит сформировать экологическую культуру студентов и ее экономическую составляющую.

Изучение экологической политики предприятия возможно в рамках курсов «Экономика и организация производства», «Экономика и управление предприятием». В программу, данных дисциплин не включены темы, касающиеся экологии, в частности экологической политики. А так как экологическое образование, студентов набирает наибольшую популярность, то включение его в образовательную программу сегодня актуально.

В данной работе разработаны, методические рекомендации преподаванию экологической политики, предприятия в рамках курса «Экономика и организация производства».

В результате изучения темы «Экологическая политика предприятия» студент должен знать:

1. основные, понятия, связанные с данной темой;

2. законодательную базу, связанной с охраной, окружающей среды;

3. показатели экологической, политики предприятия;

4. последствия деятельности, предприятий на окружающую среду;

5. пути решения экологических проблем.

Обучение должно формировать, не только знания, но и навыки, следовательно, студент должен уметь:

1. адекватно оценивать, экологическое, состояние того или иного региона;

2. анализировать, экологическую политику, предприятия;

3. интерпретировать законодательную, базу по данной тематике;

4. находить способы, устранения негативного воздействия производства на природу.

На тему «Экологическая политика предприятия», согласно рабочей программы, выделено 10 часов, в том числе 2 часа, лекционного занятия, 2 часа практического, 6 часов – самостоятельной работы студентов.

Таблица 1. План занятий по теме «Экологическая политика предприятия»

№	Название занятия	Всего часов	Аудиторных часов		Самостоятельная работа
			Лекция	Семинар
1	Введение в экологическую политику	2	2
2	Экологическая политика отечественных и зарубежных предприятий	2		2
3	Темы для СРС	6			6
Итого		10	2	2	6

Первое аудиторное занятие – «Введение в экологическую политику» (лекция), где рассматривается, охрана и защита окружающей среды, понятие и сущность, экологической, политики, в частности, предприятия, принципы и показатели, оценки экологической политики, нормативно-правовая основа природоохранной деятельности.

Второе аудиторное занятие – «Экологическая политика отечественных и зарубежных предприятий» (семинар), где, опираясь на самостоятельную работу студентов, экологическая, политика рассматривается на примере различных отечественных, и зарубежных, предприятий.

Самостоятельная работа студентов, заключается в поиске и анализе литературы для самостоятельного изучения заданных тем.

Для эффективной педагогической деятельности целесообразно использовать комплексно, технологии образовательные:

- интегрированного технология обучения (интеграция экономики и экологии, экологии и права и т.п.) – базируется на связях межпредметных, позволять изучение материал с точки зрения другой областей наук, тем самым расширяя кругозор обучающихся;

- обучение, проблемное – позволять студентам осуществлять самостоятельно существующих проблем, поиск и разрешить проблемных ситуаций;

- технология здоровьесберегающая – позволяет, равномерно распределять нагрузку учебную в целях профилактики утомляемости и заболеваний обучающихся;

- медиа-технология - применение, мультимедийного и интерактивного оборудования [47].

Так как успех обучения часто зависит от направленности и внутренней активности обучающихся, от характера их деятельности, то именно характер деятельности, степень самостоятельности, и творчества и должны служить важным критерием выбора метода. В этой классификации предложено выделить пять методов обучения. В каждом из последующих, методов степень активности и самостоятельности, в деятельности обучаемых нарастает.

Метод объяснительно-иллюстративного обучение - обучающиеся знания получают на лекциях, не без помощи, презентации. Воспринимают и интерпретируют, фактов, оценок, выводов, могут оставаться в рамке мышлений, воспроизводящих. В вузе очень и очень широко, применяется для передач больших, массивов информаций [47].

Метод обучения репродуктивный - применять изученное и осуществлять на, основах кальки, шаблона. Деятельность подчиняется инструкциям, образцам, определенным критериям и так далее и так далее [47].

Методы проблемной излагации в обучениях – перед тем как перейти к изложению материала, педагог, должен поставить проблемку, сформулирует познавательные задачи, а уж потом открывает все секреты и говорит, как решить эту ситуацию. Так называемый научный поиск [47].

Заключается в процессе, организаций активных поисков решений выдвинутые в обучениях задачи, познавательной или же которые, указал сам педагог. Мышления тут приобретают, продуктивные характеры, еще поэтапное направление, контролируемое, педагогом или же обучающимися, на основах работ над учебником, программой и тому подобное [47].

Метод обучения – после того как проанализирован материал, поставлены проблемки и задачки, краткие, устные, письменные инструктажи, обучающиеся, не без самостоятельности, изучать должны литературы, источник, вести наблюдений, и измерений, выполнять другое днло, связанное с поиском [47].

При преподавании темы «Экологическая политика предприятия» мы предлагаем использовать следующие формы обучения:

• Лекция, как устный систематический и последовательный характер изложения материалов по чему-либо [21].

• Семинар, как формы, учебных и практических занятия, когда студенты обсуждать должны сообщении, доклад и реферат, выполненных под руководствами преподавателей [37]. Семинары, развивать творческие самостоятельности, укреплять могут интерес к наукам [24].

Выбор форм, обучения обусловлен спецификой темы и ограниченным количеством выделенных часов.

В качестве формы контроля усвоенных знаний обучающимися, целесообразно использовать тестирование.

Рассмотрим, наиболее популярную классификацию тестовых заданий (см. смеху № 3).

Схема № 3. Типы тестовых заданий

В рамках данной классификации тестовые задания можно разделить на две группы:

• задания тестовые, типа закрытый (вопросы сопровождаться готовым вариантами ответа, из которого необходимо, бы подобрать правильное);

• задания, тестовые (открытый тип) (испытуемые предложить свои ответы, например, добавить, дописать, выбрать и т.д.) [38].

Для контроля знаний по теме «Экологическая политика предприятия» мы предлагаем тестовые, задания в количестве 15 вопросов как закрытого, так и открытого типа. Это связано с тем, что на занятиях студенты должны не только выучить предлагаемые определения, и факты, но и научиться критически оценивать, ситуации, свободно излагать собственную точку зрения.

Конспект лекции по теме «Введение в экологическую политику»