II Методические основы преподавания темы «Экологическая политика предприятия» в системе высшего профессионального образования

2.1. Основы экологического образования в системе высшего профессионального образования

На сегодняшний день проблема экологического, состояния окружающего мира стоит довольно остро. Это связано в первую очередь с результатами производственной, деятельности промышленных предприятий. Экологические проблемы современного мира берут свои основы – в потребительской, по отношению к окружающему миру, культуре человека. Само понятие «культура» может, трактоваться с различных точек зрения, однако, в самом общем смысле под ней подразумевается усвоенный опыт человеческой жизнедеятельности [4]. Этот опыт передается, в процессе социализации человека посредством воспитания. Следовательно, охрану окружающей среды стоит, начинать с экологического воспитания.

Частью формирования экологического воспитания является изучение экономических аспектов экологических проблем.

Экологическое воспитание это есть процессы непрерывно, систематически и целенаправленно формирование, бережно отношение человека к природам, и нормам поведений в средах окружения [22]. Как правило, экологическое воспитание, начинается с возраста дошкольного еще в семье, затем в школе продолжается. Именно несет школа в себе основную нагрузку по формированию у детей основ бережного, отношения к природе. Этот процесс в системе высшего образования проявляется, лишь в отдельных курсах экономики у различных специальностей, либо не рассматривается вовсе.

Экологическое воспитание, это есть элемент в систему экологического образований как целенаправленно организованно, планомерно и систематические осуществляемый процессы овладений экологическим знанием, умением и навыком.

Образование экологическое, и просвещение населения осуществляется на основе следующих принципы:

• всеобщность и комплексность;

• системность образования экологического;

• участие гражданинов, объединений общественных, и организаций других в проведениях природоохранного, благоустроительного и природно-восстановительного мероприятий;

• направленность на выработки у всех бережных отношений к окружающим средам, понимать личной, ответственность за сохранения, восстановления и умножения;

• государственные координация деятельностей гражданина, властей органов, образований муниципального, учреждения учебных, объединения общественных и других организация в сферах;

• гласность разработка, и реализаций программы экологических образований и просвещений;

• преемственность отечественных и мировой опытов по формировании экологических культуры населений;

• обязательность специальных экологической, подготовок руководителя, специалист и граждане, связанные с деятельностями, оказывая вредное влияния на среды окружения и здоровья человек;

• ограниченный, допуски к лиц работе в системах природопользования, не имеющие спец – эколого - подготовки;

• ответственностей органы государственные властей и местных самоуправлений областей за создания условия, необходимого для получений граждан эко - образования и их деятельностей в сферах эко - просвещения [30].

Не должно концентрироваться в основном в среднем общем образовании как мероприятий комплекс бережного по воспитанию отношения к среде окружающей. Современная ситуация, экологическая такова, что экологические, решать проблемы нужно уже сегодня, а, как известно, эта перспектива ложится на плечи, молодежи. Молодежь, в частности обучающиеся средне - профессиональных и высших организаций образовательных, - именно та категория населения, которая способна новые веяния принести, в задач защиты решение природы. Однако, как отмечалось уже выше, проблемы экологические в высшей школе в основном изучаются в цикле экономических, специальных дисциплин. В экономики курсах, у технических и иных специальностях, как правило, экология рассматривается «вскользь» или не изучается вовсе вследствие, нехватки часов аудиторных. Высшее учебное заведение – эта ступень та человека обучения, когда формируется специалист будущий, профессионал, адекватно способный оценивать проблемы возникающие и решать их [2]. Тенденция современного такова мира, что принципы отношения бережного к миру окружающему прослеживаются во областях, всех жизнедеятельности человеческой. Вследствие этого, экологической формирование культуры у студентов в вузах в себе стратегические несет цели – специалист, у которого сформированы основы экологических знаний, будет применять их в собственной деятельности. Тем самым, отношение к природе во всех отраслях общества жизнедеятельности будет бережное способствовать некоторому экологической улучшению обстановки в стране.

Наши рассуждения доказывает государственный стандарт образовательный высшей школы Российской Федерации, который с 2010 г. содержит обязательное для специалистов бакалавров и различных профилей знание основ общей экологии [22]. Это свидетельствует о том, что проблема воспитания экологического молодежи осознана.

Таким образом, мы пришли к тому, что для того, чтобы сформировать правильное проблем окружающей среды, законов существования, понимание и гармоничного человека развития в биосфере, необходима система эффективная, образования, создающая духовности основу и человека нравственности. Отсюда целью стратегической образования является мировоззрение экологическая, основа которой составление научных знаний, культура экологической и этики; и цель тактики – формирования потребности духовного и ответственности экологически молодых людей за своих действий последствия в природе [8].

Формирование культуры экологической в профессиональном высшем образовании, вследствие, возрастных и иных особенностей обучающихся, имеет свою специфику. Рассмотрим более подробно.

В образовании высшем существуют направления три образования экологического [50]. Первое направление это есть мировоззренческое. По сути, это продолжение экологического воспитания, средней школы. Оно связано с тем, что от области независимо будущего деятельности специалиста, он стать должен, участником активным процесса биосферы развития, обладать представлением необходимым, определенным знаний фундаментом для своей деятельности, опираться на достижения наглядные науки.

Второе направление – профессионализм экологически будущего специалистов. Это больше всего связано с характерам будущих деятельностей студента, его способности понимать рациональные, хозяйственные конструктивные и решения административные не без учета фактора экологических.

Третье направление, деятельностей связаны с подготовки необходимой специалистов, задачи решать способных. Они сочетание должны знания экологических с подготовки, в областях экономики, и других проблемок [50].

Важным звеном системы единой воспитания экологического должно стать обучение послевузовские, еще и семейные воспитание [50].

При экологического реализации, образования в рамках высшего профессионального образования следует учитывать, методические некоторые рекомендации:

1. В образовании экологическом студентов вузов необходимо делание основной акцентов не, биологических на рассмотрение, а исторически, социально - экономически, и проблемные аспекты, экологической ситуации, т. е. объективно показывая, как нарушения экологически балансов сказывания, в конечном счете, на экономике стран отдельных, районов, городов [1].

2. Преподавание направленности, экологической, дисциплин студентам должно в основном вестись, с использованием материала местного, так как проблем рассмотрение, экологических, имеющих непосредственно, место в данном, регионе или и местности влияющих и на жизнь, здоровье людей, на экономику региона, дает больший, значительно познавательный и воспитательный эффект, мировых проблем, экологических, причем самой экологически даже в благополучной материалов местности для подобного казывается рассмотрения о предостаточно [1].

Не меньшее значение в вузе играет организация экологического образования, которая характеризуется: 1. разработкой специальной дисциплины «Экология»; 2. «экологизацией» всех учебных предметов, то есть посредством междисциплинарных связей, в том числе введением раздела, в курсе экономики, либо проведение лекций, практических занятий по данной тематике.

Первый подход основан на разработке специальной дисциплины, позволяющей сформировать, у студентов знания в области экологии. Однако, в большинстве случаев, программа неэкономических, направлений не содержит в себе данную дисциплину[18].

Второй подход позволяет сформировать экологическую культуру у будущего специалиста любого, направления. Междисциплинарные связи как интеграция, экологии и какой-либо дисциплины, становятся основным средством экологического образования. Также, экологические проблемы можно изучать в курсе экономики, что упростит процесс экологического воспитания. Это связано с тем, что по новым образовательным, стандартам экономика изучается, студентами всех специальностей и направлений [18].

Мы считаем, что для обучающихся неэкономических специальностей вузов наиболее приемлемым является изучение экологии в курсе «Экономика и организация производства», «Экономика и управление». При этом, мы предлагаем ввести в курсы отдельную тему, «Экологическая политика предприятия». Это обусловлено тем, что теоретические положения, об экологии, экологических проблемах, основах окружающей среды студенты узнали еще в среднем звене общего, образования. В вузе же, обучающиеся должны понимать, непосредственные причины экологической обстановки, увидеть экологию в разрезе предприятия, проследить следствие экологических решений руководства предприятия [6]. Формирование компетенций, в области экологии на примере, реального предприятия способствует практическому изучению, основ экологической, политики предприятия, студент будет понимать первопричину экологической деятельности субъектов экономической деятельности.

Стоит отметить, что знание, экологической, политики предприятия полезны для всех членов общества: от предпринимателя, до домохозяина. Так, если понимать, экологическую, политику предприятия как декларацию, утверждающей принципы и намерения руководства, организации относительно экологических, аспектов, то понимание данного заявления предприятия, позволит: рабочему определить безопасность, условий своего труда, служащему, контролирующих органов – компетентно выполнять свою функцию, предпринимателю – определить, эффективность деятельности предприятия и т.п.

В данном параграфе доказана необходимость, формирования экологической, культуры у студентов в, рамках высшего, профессионального образования, отмечены некоторые особенности экологического, образования вузов, и приведены, методические рекомендации, экологического воспитания молодежи.