§5. Этапы работы над проектом

5.1. Обоснование идеи проекта

Изучив психолого - педагогическую литературу, мы выяснили, что у подростков активно формируются устойчивые психологические навыки.

Существует много способов формирования социальных компетенций подростков средствами ИКТ. Мы предполагаем, что применение ИКТ на уроках позволит привлечь интерес учащихся и поможет формировать социальные компетенции, а следовательно повысится качество психических навыков у учащихся.

Исследования были проведены в МОБУ СОШ с.Темясово Баймакского района. В исследованиях приняли участие 20 учеников 8 класса.

В нашей работе мы использовали следующие методы исследования: опрос, беседа с учениками, беседа с классным руководителем, беседа с психологом, наблюдение.

Первое исследование, которое мы провели- наблюдение над учениками (прил.1).

Цель: определить уровень сформированности социальных компетенций учащихся. Результаты отражены на рис.1.

Рис.1. Уровень сформированности социальных компетенций учащихся (%)

Из рисунка 1 следует, что 10% подростков имеют низкий уровень сформированности личности, любят скандалить, не умеют высказывать свое мнение, 45%- средний, участвуют на уроках если их поднять и нацеленными вопросами можно получить из них ответ, 25%- мы отнесли к выше среднему уровню, так как наиболее важным в процессе общения могут высказать свое мнение, имеют друзей, и иногда участвуют на уроках, к этим ученикам можно отнести троечников и ударников, 20% подростков участвуют в викторинах, играх, вечерах по информатике, всегда на уроках отвечают, и другие ученики к ним относятся как лидерам школы и класса.

Для формирования социальных компетенций подростков мы решили определить уровень сформированности социальных компетенций их родителей. Была проведена методика (наблюдение) определения уровня сформированности социальных компетенций взрослых, т.е. родителей подростков.(прил.1).

Цель- определить уровень сформированности социальных компетенций у взрослых. Результаты отражены на рис.2.

Рис.2. Уровень сформированности социальных компетенций у

родителей подростков(%)

Из рисунка 2, следует, что 15% родителей имеют критический уровень, т.е у них самый низкий уровень сформированности социальных компетенций, большинство из них без работы, пьянствуют, 45% - допустимы к группе сформированности социальных компетенций, 30% - оптимальны, они работают со своими детьми, 10% показали идеальный уровень сформированности социальных компетенций.

Также мы беседовали с классным руководителем этого класса.(прил.2).

Цель: выявить уровень сформированности социальных компетенций класса. Результаты отражены на рис.3.

Рис.3. Уровень сформированности класса (%)

Из рисунка 3 следует, что 50% учеников относятся критическому уровню, 25% допустимому уровню, они умеют общаться с учителями, но у них очень мало друзей, 15% оптимальному уровню, т.е. участвуют на уроках, делают поручения учителей, 10% учеников относятся к идеальному уровню сформированности социальных компетенций, они свободно могут общаться с любым человеком, ответственны, активно участвуют на уроках.

Также был проведен еще один опрос с обучающимися. (прил.3).

Цель: исследование подростков и их обусловленности тревожностью, агрессивностью. Результаты отображены на рис.4

Рис.4 Исследование подростков и их обусловленности тревожностью,

агрессивностью(%)

После проведения опроса выявилось, что 60%- учеников оказались пессимистами, т.е. они видят больше плохого, им мир кажется мрачным и скучным, 30% - это позитивные подростки, 10% относятся к реалистам, это люди которые не преувеличивают ни плохих ни отрицательных сторон общения. Из этого можно сделать вывод, что учащиеся смотрят на мир пессимистически им скучно находится в классе, вообще в обществе людей, они боятся высказывать свое мнение, что- то делать и предложить другим.

Для получения точного результата, был проведен еще один опрос учеников.

Цель: выявить какое общение им больше нравится: общение в Интернете или живое общение? (прил. 4).

Итоги опроса показаны на рис.4.

Рис. 5. Результаты опроса (%).

После проведения опроса, мы выяснили, что у 50% учеников предпочитают общение в Интернете, и 35% живое общение, а 15% учеников думают что им вообще никакой разницы. Из этого можно сделать вывод, что у большинства учеников общение ведется через Интернет ресурс.

Таким образом, описанный выше констатирующий эксперимент выявил, что социальные компетенции учащихся экспериментального класса сформированы на среднем уровне.

Мы обосновали идею проекта, и исходя из результатов опроса, можно сделать вывод, что есть необходимость создания методической разработки, нацеленный на формирование социальных компетенций средствами ИКТ.