- •Вопросы к экзамену по дисциплине «теория и организация афк»
- •Понятие «адаптивная физическая культура», предмет, цель, задачи и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
- •Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
- •Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.
- •Задачи и содержание адаптивного (инвалидного) спорта.
- •Задачи и содержание адаптивной двигательной рекреации.
- •6. Задачи и содержание адаптивной физической реабилитации.
- •Педагогические и социальные функции адаптивной физической культуры.
- •Социальные принципы адаптивной физической культуры и их реализация в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.
- •Общеметодические и специально-методические принципы адаптивной физической культуры.
- •Формы организации занятий по адаптивной физической культуре.
- •Классификация методов воспитания и обучения в адаптивной физической культуре.
- •Методы формирования знаний.
- •Методы обучения двигательным действиям.
- •Методы развития физических качеств и способностей
- •Методы воспитания личности
- •Методы организации взаимодействия педагога и занимающихся.
- •Обучение двигательным действиям лиц с ограниченными возможностями.
- •Общая характеристика задач и средств адаптивной физической культуры, применяемых в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.
- •Организация и формы адаптивного физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
- •Организация и формы адаптивного физического воспитания в общеобразовательных школах.
- •Цель и задачи паралимпийского движения, история становления и развития за рубежом и в России.
- •Специальное олимпийское движение: цель, задачи и принципы, история возникновения и развития за рубежом и в России.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения зрения.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения слуха.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими задержанное психическое развитие.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения речи.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения зрения.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения слуха.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с детским церебральным параличом (дцп).
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с комбинированными нарушениями.
- •Методика развития силовых способностей у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития скоростных способностей у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития выносливости у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития гибкости у детей с нарушениями в развитии.
- •Методика развития координационных способностей у детей с ограниченными возможностями.
6. Задачи и содержание адаптивной физической реабилитации.
Понятие «реабилитация» (от лат, reabilitatio) на всех языках определяется как восстановление — восстановление в правах, восстановление профессиональных навыков инвалида после заболевания или травмы, восстановление организма космонавта после полета в условиях невесомости и т.п., т.е. оно имеет широкий спектр применения в самых разнообразных сферах социальной жизни и всегда относится к человеку.
Важными задачами физической культуры и спорта для лиц с ограниченными возможностями являются:
Социализация и интеграция данной категории населения в общество.
Динамика индивидуальных показателей физического развития людей с ограниченными возможностями и качества их жизни.
В сфере адаптивной физической культуры физическая реабилитация осуществляется средствами ЛФК, являющейся частью комплексной медицинской реабилитации и выполняющей главную терапевтическую функцию – лечение движением. В отечественной и зарубежной литературе встречается определение этой дисциплины как кинезотерапия (от греч.Kinesis) - движение и tberapeia – забота, лечение.
Содержание адаптивной физической реабилитации направлено на восстановление у инвалидов временно утраченных или нарушенных функций после перенесения различных заболеваний, травм, физических и психических перенапряжений, возникающих в процессе какого-либо вида деятельности или тех или иных жизненных обстоятельств.
Основная задача адаптивной физической реабилитации заключается в формировании адекватных психических реакций инвалидов на то или иное заболевание, ориентации их на использование естественных, экологически оправданных средств, стимулирующих скорейшее восстановление организма; в обучении их умениям использовать соответствующие комплексы физических упражнений, приемы гидровибромассажа и самомассажа, закаливающие и термические процедуры и другие средства.
Лечебное применение физических упражнений – врачебно-педагогический процесс. Следовательно, это дисциплина, которая находится на стыке разных научных знаний, базирующихся на биологическом, педагогическом и социальном значении механизмов движения как одного из основных проявлений жизнедеятельности человека. Интеграция социальных, биологических, физиологических, педагогических, психологических знаний является теоретической основой ЛФК (Епифанов В.А. и др., 1987).
С одной стороны, специалисты ЛФК должны опираться на знания общей и частной патологии, медицинский диагноз, прогноз, показания и противопоказания, вторичные отклонения, сопутствующие основному заболеванию, физиологические закономерности лечения и восстановления или компенсации утраченных либо ослабленных функций организма. В основе медицинского подхода к ЛФК лежат принципы, специфичные для конкретных нозологических форм (Кабанов А.А., Жуковин П.Ю., 1997; Ефимов А.П., 1997; Шац И.К., 1998). Часть из них перекликается с общедидактическими принципами, принятыми в педагогике, что подчеркивает взаимосвязь медицинских и педагогических знаний в лечении человека физическими упражнениями.
С другой стороны, физическое упражнение является основным специфическим средством всех видов физической культуры (в том числе и физической реабилитации) и центральным объектом изучения в системе высшего образования в вузах физической культуры.