Экзаменационный билет № 35

1. Психолого-педагогич, физиологические и методические подходы к классификации занятий урочного типа.

1. Уроки общего ФВ. Цель-обеспечение базы здоровья, общего физ развития, разностороннего физ развития. Средства разнообразны, включают естественные силы природы и гигиенических факторов.

2. Уроки ФВ с профессиональ направленностью. Цель – обеспечение физ готовности к овладению различными видами трудовой и оборонной деятельности

3.Уроки ФВ со спортив направленностью. Достижение максимальных результатов.

4. Уроки ЛФК. Для восстановления нарушенных в результате травмы или заболевания форм и функций орг-ма.

По признаку преимущественной направленности:

1)Комбинированные уроки (общее ф.в.)

2)уроки преимущественно оздоровительной направленности: *развивающие(развитие различных систем организма) *развивающие(развитие различных систем организма) *восстанавливающие(восстановление сил и работоспособности)

3)уроки с воспитательной направленностью

4)уроки с образовательной направленностью:

*вводные уроки(начало учеб года,четверти, гл.задача-ознакомление учащихся с основными задачами и содержанием,нормативными требованиями,выявление способности класса,отдельных учеников.Содержание-рассказ,беседа,выполнение практических заданий)

*уроки изучения нового материала(ознакомление с новыми двигательными действиями. Содержание – показ,демонстрация в сочетанием с методамислова,дейтвия, в целом и по частям)

*уроки совершенствования(для углубленного изучения и закрепления пройденного в усложненных условиях(мин времени,изминение условий). Повышается интенсивность и моторная плотность урока(группов и индивид формы организации). Подготовительная часть уменьшается,а заключительная увеличиваеться,т.к. требует большиз затрат по времени на восстановление)

*контрольные(проверочные,учетные,оценочные)-выявление этапных и конечных результатов и оценка

*смешенные уроки.

2. Принцип непрерывности тренировочного процесса, взаимосвязь работы и отдыха. Учет гетерохронности восстановления и последовательности чередования тренировочных нагрузок. Эмоциональное перенапряжение и его профилактика.

Хар-ся след положениями:1) спорт тренировка строится как круглогодичный и многолетний процесс, гарантир-щий больший кумулятивный эффект в напр-ии спорт специализ-ии 2)воздействие каждого последующего тренир-го занятия как бы наслаивается на следы предыдущего закрепления и углубления 3)интервал отдыха между занятиями выдерживается в пределах. Исключить неоправданные перерывы м/у ними. Гетерохромность (неодновременность) восстановления различных функциональных возможностей орг-ма после тренировочных нагрузок и адаптпционных процессов позволяет тренироваться ежедневно и не один раз в день без каких либо явл переутомления или перетренированности. Непрерывность связана со степенью и продолжительностью воздействия отдельных упр трениров-го занятия и сорев-ий. Различают:- ближний тренир-ый эффект. Процессы происходившие в орг-ме при выполнении упр и изменении функц-го состояния в конце упр. –следовой тренировочный эффект (после действия выполнения упр и ответств планированием систем орг-ма данного упр. По окончании упр в период отдыха начинается следовой процесс. При регулярной тренировке следовые эффекты каждого трениров-го занятия накладываются друг на др, суммируются, в результате возникает кумулятивный тренировочный эффект.

Ежедневная профилактика эмоциональных перегрузок — важная часть коррекционной работы учителя. Нужно щадить и укреплять нервную систему ребенка, не вызывать ее чрезмерного напряжения. Делать это нужно не тогда, когда ребенок уже сорвался в невроз. Спокойный, уравновешенный ребенок не подвержен резким эмоциональным колебаниям, имеет силы сопротивляться негативному, способен подумать прежде, чем станет действовать.

Известно, что эмоциональное состояние ребенка очень тесно связано с физическим. Не зря говорится: в здоровом теле — здоровый дух. Нормальный, физически здоровый ребенок и психически здоров.