Экзаменационный билет № 13

1. Специфические методы обучения,учет возраст и индивидуаль особенностей их прминения. Метод прием.

Метод разучивания по частям – имеет свои преимущетсва по сравнению с др.Используется тогда,когда упр поддается расчленению на первом этапе или этаеп начального разучивания. + *двигательная задача облегчается психологтчески. *сокращаются сроки обучения и качество обучения *процесс обучения более интересен *позволяет закрепление существенных ошибок *уменьшает затраты физических сил *снижает утомление на занятих - *не грамотное расчленение приведет к ошибкам в технике *разрушается ритмичное и динамичное структура действия

Метод целостного разучивания –его суть-это многократное повторение ФУ целиком. Применяется: -когда упр простое -очень сложное Ур и в силу специфики его выполнения разделение на части не возможно(сальто назад). +сохранение ритмичного и динамичного характера -*выполнение упр в целом приводит к утомлению на начальном этапе *в результате утомления появл ошибки, возможности исправить их сразу нет и они закрепляются.

Игровой метод – двигательная деятельность организована на основе содержаний условий сюжета и правил игры.Характерные черты - *большая эмоциональность и сложность дозировки нагрузки *наличие сюжета *многообразие двигательных задач и внезапность их возникновения *сложные и многообразные взаимодействия занимающихся в процессе игры(могут формироваться негативные черты хар-ра велика роль педагога)

Соревновательный метод – оцениваем не результат,а техничность, характерные черты: *высокая эмоциональность,возникает формирование негативных черт х-ра *максимально проявление двигательных способностей, позволяющих определитьуровень их развития *выявить и оценить качества владения двигательным действием *обеспечивает достижением максималь нагрузки *содействовать воспитанию волевых качеств.

Методический прием – это способ воздействия,при помощи которого решаются частные задачи.

ДОПОЛНЕНИЕ: Метод – это способ воздействия ,при которых решается широкий круг задач в самыз разных условиях с различнвм контингентом учеников.

2. Основы спортивной тренировки: цель, задачи,методы спортивной тренировки. Психологическое и физиологическое обоснование спортивной тренировки.

Спортивная тренировка – это специально организованный пед.процесс,направленный на достижение высоких результатов в спорте.

Гл.задача – поведение спортсмена, подведение его спортивной формы к главным соревнованиям. Формирование специальных ЗУН, воспитание физических качеств и функциональных возможностей орг-ма,требуемых качеств личности.

Средства – это то,что используеться для решения поставленных задач и с помощью чего мы воздействуем. Комплекс средств спорт.тренировки составляют:

- физ.упр.(двигательное действие, используемое для решения определенной задачи)

-оздоровительные силы природы

-гигиенические факторы

-технические и тренажерные устройства

-фармакологические средства

Средства подразделяются на:

1. СП: *избранные соревновательные упр – это те самые целостные действия, котоые служат средством ведения спортивной борьбы; *элементы соревновательн6ых упр, их варианты,они позволяют осущ0ть более избирательные, эффективные воздействия на отдельные навыки спортсмена.

Гланое чтобы средства были:

-разнообразные, обеспечичвали всестороннее развитие спортсмена.

-их состав должен отражать особенности спортивной специализации.

Методы:

1.словесные(на всех этапах спорт.тренировки)

2.наглядные(в основном на начальном этапе)

3.практические(на всех этапах).

Методы включают:

-строго регламентированные(освоение спорттвной техники и воспитание физических качеств): *в целом *по частям; *непрерывние(однократное непрерывное выполнение ренировочной работы) *интервальные(выполнение упр. с регламентированными паузами)

-игровой – используется не только для начального обучения, а для комплексного совершентствования двигательной деятельности в усложненных условиях.

-соревновательные – специально организованная соревновательная деятельность.

ДОПОЛНЕНИЕ: Сущ 3 группы словестныз методов:

1)те словестные методы,при помощи которых мы передаем информацию:беседа(может быть в форме вопросов и ответов, или в виде свободного выяснения взглядов),рассказ(применяется при организации игровой деятельности учеников),лекция.

2)используются для управления процессов обучения: команда(приказ к немедленному исполнению действия,к его окончанию или к изменению темпа движения. При работе с дошкольниками команда не применяется,с младшими шко-ми применяются с ограничениями), распоряжение (укозание-отличается краткостью и требует безаговорочногоисполнения), уточнение, объяснение.

3)те,где слово используется для анализа и оценки деятельности занимающихся.Это терминология,но к терминам сущетсвуют требования: * термин должен быть показательным *кратким и понятным, точным *нельзя пользоваться жаргонными выражениями.

Наглядный методы деляться на 3 группы:

1)зрительная наглядность(схемы, таблицы,фильмы)

2)слуховой(темп,ритм)

3)двигательная(проведение по упр ученика учителем, для того чтобы почувствовать особенности фаз).