Экзаменационный билет № 10

1.. Урок – основная форма организации занятий. Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической культуры.

построение занятий не может быть однозначным, одинаковым, пригодным на все случаи. в зависимости от возраста, пола, физ состояния, внешних условий изменяется и содержание пед процесса. в настоящее время сложилось несколько характерных форм построения занятий, которые принято подразделять на 2 группы: 1. урочные формы, 2.неурочные. обе формы занятий имеют много общего в содержании задач, средствах и методах. с пед. точки зрения наиболее целесообразной и основной формой построения занятий ФВ признана урочная форма. в процессе урока сохраняется взаимодействие между педагогом и занимающимися. Главные особенности урока: 1. руководство педагогом в течение точно установленного времени (40-45мин),2. в специально отведенном месте (зал, площадка), 3. с однородной по составу группой (возраст, подготовленность). Требования к проведению урока: 1.каждый урок должен решать комплекс заранее планируемых оздоровительных, образовательных и воспитательных задач с учетом их места в тематичном планировании. на одном уроке целесообразно решать не более 2-3х задач, связанных с улучшение нового материала или совершенствованием ранее усвоеннм. 2. состав учебного материала должен соответствовать учебной программе и хар-ру поставленных задач, его объем должен быть оптимальным(учитывать длительность урока, кол-во учеников). 3.каждый урок должен быть связан по направленности пед. задач, содержанию учебного материала, объемом и интенсивности нагрузок. 4.используемые методы обучения и воспитания должны быть представлены в рациональных сочетаниях с учетом задач урока. 5.в процессе урока необходимо обеспечить оптимальное взаимодействие всех элементов его содержания с целью оказания разносторонних влияний на учеников. 6.обеспечение занятости и функциональной готовности учеников к очередным усилиям на протяжении всего урока. 7.на каждом уроке должно обеспечиваться оперативное управление дея-тью учеников, включающие ее организационную, стимулирующую и регулирующую фун-ции. 8. обеспечение необходимой помощи тем ученикам которые не в состоянии решить самостоятельно возникающие по ходу урока познавательные или двигательные задачи. 9.обеспечение своевременного информирования учеников о результатах выполнения или учебного задания в соответствии проведения установленным правилам. 10.разработка систем дз с учетом задач урока, уровня подготовленности и условий их выполнения.

Активация дея-ти учащихся на уроках обусловлена познавательной и двигательной активностью занимающихся: *познавательная активность – стремление к осознанию и качеством решения учебных задач, расширению и углублению знаний. *двигательная активность определяется объемом и интенсивностью выполняемых ФУ, так же действий по подготовке и уборке мест занятий. она яв-ся решающим фактором обеспечения моторной плотностью урока.

для стимулирования и управления активности используют след. методич. приемы: -конкретизация общих и частных задач урока. –постановка задач поискового хар-ка (за счет чего возрастаем скорость при низком старте) –варьирование содержания или способов организации выполнения упр. в рамках каждого урока и единой дидактической направленности все серии уроков (выполнение знакомых упр в новых условиях организации- индивидуально в парах; частичная или полная замена упр разминки аналогичными по направленности, но отличающиеся по форме движений). –объяснение учителем техники ФУ по ходу выполнения его одним из учеников. –задания по самоанализу (в старших классах). –задания с выбором активизирующие учеников на см поиск наиболее рационального способа решения двигательной задачи (закончить комбинацию на гимн снаряде тем или иным соскоком). –задания творческого хар-ра (составление комплексов упр, выполение ОРУ из оригинальных ИП). – использование межпредметных связей стимулирует познавательную активность путем использования их знаний анатомии, физики. –использование элементов проблемного обучения: придумать вариант ПИ, обеспечивающей совершенствование в одном из компонентов техники прыжка(сочетание разбега с отталкивание). –применение игрового и соревновательного методов обучения.

использование методических приемов должно опираться на дифференцированный подход к ребенку.

ДОПОЛНЕНИЕ: структура урока – упорядоченность всех его частей и форм организации. Макроструктура(полготовительная, основная, заключительная части), мезоструктурк(д-ть преподователя и де-ть ученика в конкретной части урока), микроструктурв(д-ть учителя и д-ть ученика при решении частной задачи.)