Ф.И.О.___________________________________________ Дата___________

Балл (47 вопросов) ______ Самостоятельная работа (балл) 33 вопроса_____

Практическое занятие 4

МЕТОДИКА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Контрольные тесты

1. К экзогенным факторам относятся

1) внутриутробные инфекции;

2) неблагоприятными генетическими мутациями;

3) физические отклонения.

2. Причинами умственной отсталости как экзогенного, так и эндогенного характера могут быть:

1) физические отклонения;

2) двигательные отклонения;

2) алкоголизм и наркомания;

3) заболевания ветряной оспой, аллергические реакции.

3. По клиническим проявлениям все случаи умственной отсталости делятся на:

1) сложные, несложные, типичные;

2) неосложненные, осложненные и атипичные;

3) все случаи верны.

4. По времени воздействия этиологического фактора выделяют:

1) субминимальные, субмаксимальные, недифференцированные по времени нарушения ЦНС;

2) максимальные, минимальные, компенсаторные поражения ЦНС;

3) пренатальные, интернатальные и постнатальные поражения ЦНС.

5. Умственная отсталость включает четыре степени снижения интеллекта:

1) легкую, тяжелую;

2) умеренную, неумеренную, патологиескую;

3) легкую, умеренную, тяжелую и глубокую.

6. Общее количество детей с легкой умственной отсталостью составляет ________ от здоровых

1) 10-20%;

2) 30-40;

3) 50-60;

4) 70-80%.

7. Основным нарушением двигательной сферы умственно отсталых детей является расстройство

1) фокусировать внимание на одном неподвижно стоящем предмете;

2) координации движений;

3) фокусировать внимание на движущемся объекте;

4) скоростно-силовых качеств;

5) моторики движений в целом.

8. При умеренной степени умственной отсталости дети 7-8 лет осваивает основные навыки в специальных (коррекционных) учреждениях школы VIII вида:

1) чтение, письмо, счет;

2) самостоятельно переворачиваться, сидеть;

3) самостоятельно осуществлять гигиенические навыки.

9. Дети с легкой умственной отсталостью воспитываются в

1) специальных детских садах,

2) специальных группах в обычных детских садах,

3) обычных детских садах с коллективом нормально развивающихся сверстников;

4) все ответы верны.

10. Образовательные программы для детей с различной степенью умственной отсталости дают возможность для

1) ускоренного характера обучения с большим объемом усваиваемого материала;

2) замедленного характера обучения с небольшим объемом усваиваемого материала;

3) без системного характера обучения для овладения элементарными бытовыми навыками.

11. Тяжелая умственная отсталость обладает возможностями к

1) частичному овладению речью, усвоению элементарных навыков самообслуживания;

2) полному, но медленному овладению речью; полному, но медленному усвоению элементарных навыков самообслуживания;

3) полному, но медленному восприятию, памяти, мышления, коммуникативной функции речи, моторики и эмоционально-волевой сферы делает этих детей практически социализированными.

12. Дети, страдающие тяжелой умственной отсталостью воспитываются:

1) детских домах с обычными детьми, так как являются равноправными;

2) детских домах для глубоко умственно отсталых, а потом переводятся в учреждения социального обеспечения. Эти дети также могут воспитываться в домашних условиях;

3) только специнтернатах для глубоко умственно отсталых;

4) только в домашних условиях.

13. Дети с глубокой степенью умственной отсталости могут:

1) обучаться элементарным гигиеническим навыкам и самообслуживанию;

2) не обучаются и находятся (с согласия родителей) в специальных учреждениях или под домашним наблюдением и уходом;

3) все утверждения верны.

14. Особенностью движений ребенка с отставанием интеллектуального развития является:

1) избыточное мышечное напряжение после выполнения физических упражнений;

2) остаточный повышенный тонус после окончания физических упражнений;

3) все утверждения верны.