- •1(1).Предмет ТиМфв, как научной и учебной дисциплины. Структура, источники, этапы ее возникн-ия
- •2(2).Методы исп-ия слова в процессе фв (учет смысловой и эмоциональной сущности слова)
- •3(3).Значение, задачи и метод.Требования (психофизиол-е) фв учащихся в осн.Школе.
- •1(4).Закономерности форм-ия дв.Умения и дв.Ум.Высш.Порядка (их значение для процесса фв)
- •3.Значение, задачи и метод.Треб-я (психофиз) фв учащихся в средней школе
- •1(7).Хар-ка физ.Сп-ти быстроты (с психофиз-ой оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(8).Хар-ка нагрузки (объем, инт-ть) и отдых (интервалы) и их значение в процессе фв
- •3(9).Активизация деят-ти уч-ся на уроках и пути ее осущ-ия: сущность пробл-го, дифференцир-го и др.Способов обучения
- •1(10). Психофизическое значение и методика организации малых физкультурных форм занятий(физкультминутки, п/и на перемене и др.) в режиме уч. Дня шк-ков.
- •2(11).Основы содержания знаний как важного компонента физкультурного образования
- •3(12).Задачи,сод-ние и формы занятий фКиС в основной период трудовой деят-ти, пожилом и старшем возрасте.
- •1(13).Хар-ка компонентов дв.Нав (физиол) их значение в обучении дв.Д-ям
- •2(14). Хар-ка понятий «подготовка спортсмена»,«спортивная тренировка», «спортивная форма».
- •3(15). Хар-ка метод.Форм орг-ции уч. Деят-ти зан-ся на ур. Фк
- •1(16).Связь фв с умств (задачи, средства, методы)
- •2(17).Реализация дидакт.Принципа наглядности в процессе фв (с психофиз-им обоснованием)
- •3(18). Задачи и орг-ция внекласс. И агитац-но – пропагандистской работы по фк в школе
- •1(19).Цель и задачи сист.Фв, из ведущие законом-ти
- •2(20). Единство обучения и восп-ия в процессе фв (при взаимосвязи сод-ия, методов обучения и личности учителя)
- •3(21).Задачи и формы фв допризывной молодежи
- •1(22).Причины возн-ия и развития фв как общ-го явления (сущность разл.Концепций).Объективная и субъект.Причины
- •3(24). Учет уч.Работы в школе.Виды учета.Критерии оценки
- •1(25).Связь фв с нравственным (задачи, ср-ва, методы).
- •2(26).Классиф-я дв.Ошибок, причины, породающие их, меры, предупрежд-ие их проявление и способы испрвления
- •1(28).Соревноват.И игровой методы обучения и их исп-ие в процессе фв
- •2(29).Задачи,содержание фв в средних специальных уч. Заведениях и пу («Положение о фв в пу»)
- •3(30).Хар-ка задач, сод-ия и методов на IV этапе-этапе обучения применению знаний и нав в различных усл.Деят-ти
- •1(31).Хар-ка физ.Кач-ва ловкости (с психофиз.Оценкой) и законом-ти его разв-я
- •2(32).Сущность и значение планирования уч. Работы по фк в школе. Виды планирования.Этапы планирования
- •3(33).Пед.Классиф-ия фу и ее значение для фв
- •1(34).Материалист-ая диал-ка – методологическая основа ТиМфв
- •2(35) Методы наглядного восприятия и использования их в процессе фв.
- •3(36).Понятие физ.Разв-е (роль биол-их, со-ыъ законов и фв), физ.Обр-ие
- •1(37).Общая хар-ка средств фв (их причинная обусловл-сть); фу как основное средство фв (его определение, признаки)
- •3(39).Задачи, сод-ие и метод.Треб-я (психофиз) к проведению фк мер-ий в режиму учебного дня шк-в
- •1(40).Реал-ия дидактических принципов сознат-ти и акт-ти в проц.Фв (с психофизиол.Оценкой)
- •2(41). Спортивная ориентация и отбор(задачи, содержание)
- •1(43).Хар-ка фкач.Выносливость (с психофизиолог оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(44). Хар-ка воспит. Задач и методика их решения на ур. Фк с уч-ся младшего, среднего и старшего возраста
- •3(45).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с трудовой и оборонной практикой
- •2/Личность пед-га-тренера фк как фактор восп-я
- •3(48).Роль спорта в современном общ-ве, его типы, ф-ии и тенденции развития
- •1(49).Понятие метод, метод.Прием, методика.Хар-ка треб-ий предъявл-х к выбору методво обуч.Дв.Д-ям
- •2(50). Хар-ка задач, содержание и методов обучения на 3 этапе-этапе совершенствования дв/д.
- •3(51).Задачи и методические основы проведения профессионально-прикладных форм ф.К
- •1(52).Основы сист.Фв (науч-метод, прграмно-норм.И орга-я)
- •2 (53). Хар-ка основных требований, предъявляемых к методике проведения ур. По фк.
- •3(54).Понятие фв (его две специф.Стороны), физ.Соверш-ва (его орган-ая взаимосвязь с др.Видами воспит)
- •1(55). Реализация дидактического принципа индивидуализации в процессе физвоспитания (с психофизиологическим обоснованием).
- •3(57) Задачи и содержание особенности работы по физвоспитанию в сельской малокомплектной школе.
- •1(58).Техника фу:станд, типова и персональная индивид-ия; части, сод-ие и форма фу и причины, оказ-ие влияние на ур-ь
- •3.Фк как общеобр-й предмет в учебно-восп. Процессе в шк.(федеральн.Компонент гособразоват-о стандарта 1999г)
- •2(60).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с всестор.Гармон.Развитием личности
- •1(61).Классиф-я урочных форм по фв, хар-ка сод-ия урока
- •2(62). Задачи, содержание и формы фв студентов. Особ-ти фв студентов пед. ВуЗов
- •1(63).Хар-ка задач, сод-ия и методво обуч.На 1-м и 2-м этапах- этапах ознакомления и разучивания дв.Д-ий
- •1(64).Реал-ия дидакт-го принципа постепенности в проц.Фв (с психофиз.Оценкой)
- •2(65).Задачи, содержание физ., технич., теоретич.,тактич. И пс. Подготовке спортсменов
- •3(66).Задачи содержание и организация работы по ф.К. В шк. Интернатах.
- •1(67). Реализация дидактического принципа последовательности в процессе физ.Восп-я (с психофизиологическим обоснованием).
- •3 Схема пед.Анализа ур.Фк. В школе
- •2(69). Метод строго регламентированного упр, применяемый в поцессе обучения дв/д.(целостно-интегральный).
- •1(70). Реализация дидактического принципа сис-ти в процессе фв(с психофизиологической оценкой).
- •2(72).Взгляды выд-ся умов чел-ва на роль и значение фв во всестор.Гармон.Развитии человека
- •3.Методы хронометр-я и пульс-ии и их значение в регулирование плотности и нагрузки на ур.Фк. В школе
- •1(73).Сущность сод-ия рук-ей деят-ти педагога в успеш.Провед.Урока
- •2(74).Факторы, определяющие возд-е фу на заним-ся
- •3(75).Техника фу ак биологич.Структура (простр-врем,врем)
- •1(76).Пед.Эксперимент как метод научного иссл-я.Хар-ка задач, видов и орг0ия проведения экспер-в
- •2(77) Хар-ка оздоровительных задач и методика их решения на уроках фк с учащимися младшего, среднего и старшего возраста.
- •3(78).Понятие фк, ее ф-ии, классиф-я, закономер-ти развития и критерии оценки ур-ня ее разв-я в обще-ве
3 Схема пед.Анализа ур.Фк. В школе
ПА проводитсяна основе пед.набл-я и определяет качественные хар-кифизкульт-го занятия. ПН отличается от бытового набл-я во-первых конкретностью объекта набл-я, и во-вторых наличием спец-х приемов регистрации набл-мых факторов. Объектами ПН мргут быть лишь те стороны процесса ФВ, кот.можно фиксировать без нарушения процесса обуч. и вос-я.
Схема ПН и анализа Ур. :
*определ-е и формул-ка п-гом осн.задач занятия( их соответ-е возр., полу под-ки,программе.)
*подбор ФУ для решения пост-х задач
.- в осн.ч.занятия(соответсв.осн.ФУ поставл-м задачам, целесооб-ть их метод.последовательности на занятиях дозир. ФУ)
– в под.ч.(разнообр-е и эффек-ь ФУ в подготовке крешению осн.задач, их метод.послед-ть.)
-в закл.ч.(разнооб.и эффек.ФУ в завер-и занятия)
-соответст-е фактич-го материала занятия с запланир-м в конспекте и с конкретно сложившимися условиями провед.занятия.
*использ-е методы об.и вос-я и степень их эффек-и(слов.мет.,нагляд.мет.,прак.,разнообр.методов и соответюпоставл.задачам на Ур.)
*использ-е методы орган-ции А детей на ур.(фронт-м, групп.,индив.,разнооб.примен-х методов,использ-е детей в кач-е помощ-в уч-ля,обеспеч-я страховки,оказания помощи.)
*под-а пед-а к занятию(разработ-й конспектур.,под-ка места занятия,внеш.вид уч-я.)
*повед-е детей во вр. Занятия:
-отношен.детей к отдел.упр-м и к занятию в целом
-взоимопом-ь м/у детьми
-дисциплина,внеш.вид занимающся
*результ-ть занятия-степень решения постав.задач.
2(69). Метод строго регламентированного упр, применяемый в поцессе обучения дв/д.(целостно-интегральный).
Чтобы обеспечить оптимальное условия для усвоения новых дв. УиН и гарантировать точнонаправленное воздействие на организм.
Целостно- интегральный – дв\д. разучивается и отрабатывается при многократном повторении. Техническое действие осваивается при взаимодействии всех его частей, элементов. Это позволяет сохранить ритм, к-рый явл-ся связующим звеном м/д элементами. Сохраняет общую структуру выполнения дв/д. Сохраняет силовые усилия. Включаемые исполнителем при дв/д. Сохраняет временную и др. хар-ки дв/д.
«+» черты этого метода: а)при повторном выполнении осущ-ся с последующей отработкой частей дв/д, б)исполнение с отработкой деталей техники, в)повторение с целью закреплени дв. навыка, г)исполнение дв/д. с возрастающим усилием и скоростями данноно дв/д.
«-» черты этого метода: а)при изучении сложной техники невозможнго исправлять одновременно ошибки и искажения, это может привести к закреплению ошибки,б)повторение дв/д. целиком при начальном обучении приводит к быстрому утомлению.
1(70). Реализация дидактического принципа сис-ти в процессе фв(с психофизиологической оценкой).
Принцип сис-ти – постепенное, последовательное, непрерывное вооружение зан-ся сис-мой З, УиН, физ., интеллект. волевых способностей.
Сущность: необходимость регулярных занятий и сис-ого чредования нагрузки и отдыха. Эффект будет зависить от регулярности занятий. С физиологической точки зрения эффект повторения (сис-ти) связан с фазой суперкомпенсации происходит биохим-ие процессы(обновление белковых структур), во время ФУ, нек-рые клетки изнашиваются , для того, чтобы их восс-ть нужны белковые изменения.
Сис-ть в занятиях ФУ необходима для закрепления суммарных сдвигов достигающихся в фазе сверхвост-ния. В этой фазе происодит окончательный трансформативный эффект:1)происходит восст-ние рабочих потенциалов, 2)организм компенсирует энергетические ресурсы в избытке, что создает дополнительные возможности в этой сфере.3)происходят глубокие биохим-кие процессы.
Все это повышает жизнедеят-ть орг-ма, а значит оаб-ти ч-ка. Фаза сущ-ет в орг-ме от 13 до 48часов. Если не успет, то придется начинать дв/д сначала. Если не начать занятие на этой фазе, придется возвращатся в И.П., начинают угаать рефлекторные связи.