Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ТиМФВ.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
127.24 Кб
Скачать

3(66).Задачи содержание и организация работы по ф.К. В шк. Интернатах.

К шк. интернатского типа относятся шк. интернаты и пришкольные интернаты. В шк. интер. Дети учатся и живут а на время каникул разъезжаются домой . В пришкольных интернатах находятся в течении недели или 3-4 дня, т.о. почти все учебное время ученики находятся под наблюдением и руководством воспитателя. Занятия по Ф.В. осуществляется в обязат. порядке. И в соответствии с госпрограммами едиными для всех общеобразовательных школ. Уроки проводятся по плану общеор.школ и методика не отличается от уроков в обычной школе. Урок интер-го типа располагает более широкими возможностями для реш-я задач Ф.В. чем урок в общеобр. школе. За счет насыщенной системы внеур-х мероприятий. В связи с этим возрастает роль воспитателя в организации проведения физкультурной работы во внеур-е время. Учитель должен знать теорию владеть методикой проведения занятия ф.у. со шк-ми разного возраста. Во внеклассной работе большую роль играют секции по различным видам спорта ,кружки. Занятия часто проводятся на св.воздухе особенно для детей с ослабленным здоровьем особенно в спец. шк. интернатах санаторного типа. Здесь большое значение придается воспитанию инструкторов общественников которые оказывают необходимую помощь учителю ф.в.Каждый ученик шк.интер-ов вовлекается в занятия секции или кружка, исключения не составляют даже учащиеся отнесенные по сост.здоровья в спец.мед.группы или освобожденные, они выполняют задания связанные с организацией проведения и судейства соревнований. Учащиеся шк. интер-ов обязательно должны выполнять рацион. Режим дня в который входят утрен-я гим-ка и гим-ка до занятий, физкультминутки и паузы обязательны уроки по ф.у. и занятия в кружках и секциях. Особое внимание уделяется процедурам закаливания. Часто проводятся тематические вечера, лекции, спортивные мероприятия с разной тематикой.т.д. Такие мероприятия позволяют повысить познава-ю активность учащихся и способст-т развитию самостоятельности и самоуправлению.

1(67). Реализация дидактического принципа последовательности в процессе физ.Восп-я (с психофизиологическим обоснованием).

В ыражается в двух методических правилах: 1. от освоенного к неосвоенному; 2. от легкого к трудному.

а) от освоенного к неосвоенному: при соблюдении этого правила необходимо что бы содержание каждого последующего занятия становилось ступенькой подводящей к освоению очередного занятия. Если неупрочнились предыдущие связи нельзя осваивать новые двиг.действия. Павлов – если хотим создать прочное рефлекторное образование только тогда переходить к новому.

б) от легкого к трудному: является относительным в практике физ.восп-я, зависит от биомеханической структуры, учитывает сложность самого двигательного действия. Но иногда сложные двиг.действия осваиваются быстрее чем простые. Надо чтобы импульсы шли к мышцам, которые участвуют, нужно подкрепить это функциональное образование, ели какое-либо качество развито слабо, то овладеть двиг.действием учащемуся будет сложно. Здесь также играет роль психологический фактор – переживание, чувства страха, боязни (бревно) нужно нейтрализовать этот страх.