- •1(1).Предмет ТиМфв, как научной и учебной дисциплины. Структура, источники, этапы ее возникн-ия
- •2(2).Методы исп-ия слова в процессе фв (учет смысловой и эмоциональной сущности слова)
- •3(3).Значение, задачи и метод.Требования (психофизиол-е) фв учащихся в осн.Школе.
- •1(4).Закономерности форм-ия дв.Умения и дв.Ум.Высш.Порядка (их значение для процесса фв)
- •3.Значение, задачи и метод.Треб-я (психофиз) фв учащихся в средней школе
- •1(7).Хар-ка физ.Сп-ти быстроты (с психофиз-ой оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(8).Хар-ка нагрузки (объем, инт-ть) и отдых (интервалы) и их значение в процессе фв
- •3(9).Активизация деят-ти уч-ся на уроках и пути ее осущ-ия: сущность пробл-го, дифференцир-го и др.Способов обучения
- •1(10). Психофизическое значение и методика организации малых физкультурных форм занятий(физкультминутки, п/и на перемене и др.) в режиме уч. Дня шк-ков.
- •2(11).Основы содержания знаний как важного компонента физкультурного образования
- •3(12).Задачи,сод-ние и формы занятий фКиС в основной период трудовой деят-ти, пожилом и старшем возрасте.
- •1(13).Хар-ка компонентов дв.Нав (физиол) их значение в обучении дв.Д-ям
- •2(14). Хар-ка понятий «подготовка спортсмена»,«спортивная тренировка», «спортивная форма».
- •3(15). Хар-ка метод.Форм орг-ции уч. Деят-ти зан-ся на ур. Фк
- •1(16).Связь фв с умств (задачи, средства, методы)
- •2(17).Реализация дидакт.Принципа наглядности в процессе фв (с психофиз-им обоснованием)
- •3(18). Задачи и орг-ция внекласс. И агитац-но – пропагандистской работы по фк в школе
- •1(19).Цель и задачи сист.Фв, из ведущие законом-ти
- •2(20). Единство обучения и восп-ия в процессе фв (при взаимосвязи сод-ия, методов обучения и личности учителя)
- •3(21).Задачи и формы фв допризывной молодежи
- •1(22).Причины возн-ия и развития фв как общ-го явления (сущность разл.Концепций).Объективная и субъект.Причины
- •3(24). Учет уч.Работы в школе.Виды учета.Критерии оценки
- •1(25).Связь фв с нравственным (задачи, ср-ва, методы).
- •2(26).Классиф-я дв.Ошибок, причины, породающие их, меры, предупрежд-ие их проявление и способы испрвления
- •1(28).Соревноват.И игровой методы обучения и их исп-ие в процессе фв
- •2(29).Задачи,содержание фв в средних специальных уч. Заведениях и пу («Положение о фв в пу»)
- •3(30).Хар-ка задач, сод-ия и методов на IV этапе-этапе обучения применению знаний и нав в различных усл.Деят-ти
- •1(31).Хар-ка физ.Кач-ва ловкости (с психофиз.Оценкой) и законом-ти его разв-я
- •2(32).Сущность и значение планирования уч. Работы по фк в школе. Виды планирования.Этапы планирования
- •3(33).Пед.Классиф-ия фу и ее значение для фв
- •1(34).Материалист-ая диал-ка – методологическая основа ТиМфв
- •2(35) Методы наглядного восприятия и использования их в процессе фв.
- •3(36).Понятие физ.Разв-е (роль биол-их, со-ыъ законов и фв), физ.Обр-ие
- •1(37).Общая хар-ка средств фв (их причинная обусловл-сть); фу как основное средство фв (его определение, признаки)
- •3(39).Задачи, сод-ие и метод.Треб-я (психофиз) к проведению фк мер-ий в режиму учебного дня шк-в
- •1(40).Реал-ия дидактических принципов сознат-ти и акт-ти в проц.Фв (с психофизиол.Оценкой)
- •2(41). Спортивная ориентация и отбор(задачи, содержание)
- •1(43).Хар-ка фкач.Выносливость (с психофизиолог оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(44). Хар-ка воспит. Задач и методика их решения на ур. Фк с уч-ся младшего, среднего и старшего возраста
- •3(45).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с трудовой и оборонной практикой
- •2/Личность пед-га-тренера фк как фактор восп-я
- •3(48).Роль спорта в современном общ-ве, его типы, ф-ии и тенденции развития
- •1(49).Понятие метод, метод.Прием, методика.Хар-ка треб-ий предъявл-х к выбору методво обуч.Дв.Д-ям
- •2(50). Хар-ка задач, содержание и методов обучения на 3 этапе-этапе совершенствования дв/д.
- •3(51).Задачи и методические основы проведения профессионально-прикладных форм ф.К
- •1(52).Основы сист.Фв (науч-метод, прграмно-норм.И орга-я)
- •2 (53). Хар-ка основных требований, предъявляемых к методике проведения ур. По фк.
- •3(54).Понятие фв (его две специф.Стороны), физ.Соверш-ва (его орган-ая взаимосвязь с др.Видами воспит)
- •1(55). Реализация дидактического принципа индивидуализации в процессе физвоспитания (с психофизиологическим обоснованием).
- •3(57) Задачи и содержание особенности работы по физвоспитанию в сельской малокомплектной школе.
- •1(58).Техника фу:станд, типова и персональная индивид-ия; части, сод-ие и форма фу и причины, оказ-ие влияние на ур-ь
- •3.Фк как общеобр-й предмет в учебно-восп. Процессе в шк.(федеральн.Компонент гособразоват-о стандарта 1999г)
- •2(60).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с всестор.Гармон.Развитием личности
- •1(61).Классиф-я урочных форм по фв, хар-ка сод-ия урока
- •2(62). Задачи, содержание и формы фв студентов. Особ-ти фв студентов пед. ВуЗов
- •1(63).Хар-ка задач, сод-ия и методво обуч.На 1-м и 2-м этапах- этапах ознакомления и разучивания дв.Д-ий
- •1(64).Реал-ия дидакт-го принципа постепенности в проц.Фв (с психофиз.Оценкой)
- •2(65).Задачи, содержание физ., технич., теоретич.,тактич. И пс. Подготовке спортсменов
- •3(66).Задачи содержание и организация работы по ф.К. В шк. Интернатах.
- •1(67). Реализация дидактического принципа последовательности в процессе физ.Восп-я (с психофизиологическим обоснованием).
- •3 Схема пед.Анализа ур.Фк. В школе
- •2(69). Метод строго регламентированного упр, применяемый в поцессе обучения дв/д.(целостно-интегральный).
- •1(70). Реализация дидактического принципа сис-ти в процессе фв(с психофизиологической оценкой).
- •2(72).Взгляды выд-ся умов чел-ва на роль и значение фв во всестор.Гармон.Развитии человека
- •3.Методы хронометр-я и пульс-ии и их значение в регулирование плотности и нагрузки на ур.Фк. В школе
- •1(73).Сущность сод-ия рук-ей деят-ти педагога в успеш.Провед.Урока
- •2(74).Факторы, определяющие возд-е фу на заним-ся
- •3(75).Техника фу ак биологич.Структура (простр-врем,врем)
- •1(76).Пед.Эксперимент как метод научного иссл-я.Хар-ка задач, видов и орг0ия проведения экспер-в
- •2(77) Хар-ка оздоровительных задач и методика их решения на уроках фк с учащимися младшего, среднего и старшего возраста.
- •3(78).Понятие фк, ее ф-ии, классиф-я, закономер-ти развития и критерии оценки ур-ня ее разв-я в обще-ве
1(64).Реал-ия дидакт-го принципа постепенности в проц.Фв (с психофиз.Оценкой)
а) Закл-ся в нарастании объема и инт-ти нагрузок, в усложнении техники вып-ых упр, расширение техн.и такт.арсенала, в повыш-ии мор-волевых кач-в, позволяющих преодолевать все большие препятствия на пути к достижению цели. В соотв-ии с законом силы сформ-ым Павловым величина отв.р-ии орг-ма прямо пропорциональна величине возд-ия. Однако Веденским было выявлено ограничение проявления этого закона, при чрезмерно сильных возд-ях величина от.р-ии не увелич-ся а наоборот сних-ся (закон оптимума-пессимума). Сложность опред-ия оптим.нагрузок состоит в том, что их влеичина зависит от многих факторов: ур-ня трен-ти, индивид-х возр-ых и половых особ-ей.
Б) по мере повыш.трен-ти р-ия ч-а на постоянную нагрузку стан-ся все меньше и меньше в этом проявл-ся физиолог-ий феномен адаптации к постоянному раздражителю, чтобы сохранить р-ию орг-ма на вс.ур-не нужно увелич.нагрузку. А поскольку величина сверх исходного восстан-я зависит от величины р-ии на нагрузку, то эф-т привыкания к одной и той же нагрузке сказ-ся и на суперкомпенсации. Поэтому с увеличением продолжит-ти занятий и с ростом трен-ти все более отчетливо проявл-ся преимцщ-во метода больших нагрузок, а для спорт-в выс.класса и околопред-х.
В) закон градиента раздражения – этот закон отражает зависимость величины отв.р-ии от быстроты нарастания инт-ти раздражения во времени. Чем более круто измен-ся инт-ть раздражителя (до опред.предела), тем больше будет отв.р-ия и наоборот. Чтобы вызвать отв.р-ию, т.о. увеличение р-ии на учебные нагрузки следует ожидать только в том случае, если новая нагрузка превышает условный порог градации раздражения. Раличные формы постепенного повыш.нагрузок:
1. прямолинейно-восходящая. Происходит соразмерное повыш.нагрузки от занятия к занятию. При этом приросты незнач-ые а интервалы большие.
2. волнообразная. Постепенное наращивание нагрузки сочетается с круты нарастанием, а затем снижением. Последующие волны воспр-ся на более выс.ур-не. Это форма позоляет достичь наибольших трен.нагрузок.
3. ступенчатая. Более крутое нарастание нагрузки причем ее рост чередуется с относит-ой стабилизацией на протяжении неск.занятий.
2(65).Задачи, содержание физ., технич., теоретич.,тактич. И пс. Подготовке спортсменов
ФП делится на ОФП и СФП. Ср-ва ОФП должны отражать особ-ти специализации спортсмена. Для этого необходимы такие общеподготовительные упр., к-рые с одной стороны, обеспечивают разностороннее ФВ, а с др. по принципу «+» переноса тренировочного эффекта содействуют эфф-ти сор-ного упр. ОФП должна присутствовать во всех циклах трен. процесса, только меняется содержание и объем ОФП. СФП-есть процесс развития дв. качеств и формирование тех сис-м дв. навыков, к-рые прямо отражают специфику вида спорта и способствуют направленному совершенствованию орг-ма спортсмена, его техн., тактич. и пс. подготовке. ОФП и СФП взаимообусловлены по объему и по содержанию.
Технич. подготовка- процесс усвоения техники сор-ных упр. Задача: формирование дв. УиН высшего порядка - основу дв/д - предмета спорт. специализации. Ср-ва преимущественно сор-ные упр, а ОФП и СФП создают базу для ее реализации.
Тактич. подготовка-процесс формир-я сис-мы способов ведения спорт. борьбы в сор-ях – умение искусно владеть техникой в постоянно изменяющихся условиях спорт. борьбы. Задачи: изучение основ современ. Тактики, типовой для данного вида спорта, ознакомление с тактич. опытом сильнейших спортсменов, изучение особ-тей возможных соперников, уровня их тренированности и подготовленности, ознакомление с условиями предстоящих сор-ний, разработка тактич. плана предстоящих сор-ний, практич. освоение тактич. приемов, их комбинаций вплоть до приобретения тактич. навыков.
Псих. подготовка – пед. процесс воспитания спортсмена как личности, отвечающей современным запросам и способной преодолевать пс. трудности, свойственные спорт. деят-ти. Весь процесс делится на 2 части: ОПП- проходит ч/з все этапы тренировки(воспитание спортсмена- гражданина, мотивов к сис-ким занятиям, к достижению рез-тов. Пс. подготовка к сор-ию- осущ-ся в период, предшествующий ближайшему сор-ю. Уровень спец. пс. подготовки опр-ся: стабильностью выступления в сор-ях, мерой раб-ти в условиях пс. трудностей сор-ного упр., соответствие пс. качеств требованиям техн. и такт. подготовки.