- •1(1).Предмет ТиМфв, как научной и учебной дисциплины. Структура, источники, этапы ее возникн-ия
- •2(2).Методы исп-ия слова в процессе фв (учет смысловой и эмоциональной сущности слова)
- •3(3).Значение, задачи и метод.Требования (психофизиол-е) фв учащихся в осн.Школе.
- •1(4).Закономерности форм-ия дв.Умения и дв.Ум.Высш.Порядка (их значение для процесса фв)
- •3.Значение, задачи и метод.Треб-я (психофиз) фв учащихся в средней школе
- •1(7).Хар-ка физ.Сп-ти быстроты (с психофиз-ой оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(8).Хар-ка нагрузки (объем, инт-ть) и отдых (интервалы) и их значение в процессе фв
- •3(9).Активизация деят-ти уч-ся на уроках и пути ее осущ-ия: сущность пробл-го, дифференцир-го и др.Способов обучения
- •1(10). Психофизическое значение и методика организации малых физкультурных форм занятий(физкультминутки, п/и на перемене и др.) в режиме уч. Дня шк-ков.
- •2(11).Основы содержания знаний как важного компонента физкультурного образования
- •3(12).Задачи,сод-ние и формы занятий фКиС в основной период трудовой деят-ти, пожилом и старшем возрасте.
- •1(13).Хар-ка компонентов дв.Нав (физиол) их значение в обучении дв.Д-ям
- •2(14). Хар-ка понятий «подготовка спортсмена»,«спортивная тренировка», «спортивная форма».
- •3(15). Хар-ка метод.Форм орг-ции уч. Деят-ти зан-ся на ур. Фк
- •1(16).Связь фв с умств (задачи, средства, методы)
- •2(17).Реализация дидакт.Принципа наглядности в процессе фв (с психофиз-им обоснованием)
- •3(18). Задачи и орг-ция внекласс. И агитац-но – пропагандистской работы по фк в школе
- •1(19).Цель и задачи сист.Фв, из ведущие законом-ти
- •2(20). Единство обучения и восп-ия в процессе фв (при взаимосвязи сод-ия, методов обучения и личности учителя)
- •3(21).Задачи и формы фв допризывной молодежи
- •1(22).Причины возн-ия и развития фв как общ-го явления (сущность разл.Концепций).Объективная и субъект.Причины
- •3(24). Учет уч.Работы в школе.Виды учета.Критерии оценки
- •1(25).Связь фв с нравственным (задачи, ср-ва, методы).
- •2(26).Классиф-я дв.Ошибок, причины, породающие их, меры, предупрежд-ие их проявление и способы испрвления
- •1(28).Соревноват.И игровой методы обучения и их исп-ие в процессе фв
- •2(29).Задачи,содержание фв в средних специальных уч. Заведениях и пу («Положение о фв в пу»)
- •3(30).Хар-ка задач, сод-ия и методов на IV этапе-этапе обучения применению знаний и нав в различных усл.Деят-ти
- •1(31).Хар-ка физ.Кач-ва ловкости (с психофиз.Оценкой) и законом-ти его разв-я
- •2(32).Сущность и значение планирования уч. Работы по фк в школе. Виды планирования.Этапы планирования
- •3(33).Пед.Классиф-ия фу и ее значение для фв
- •1(34).Материалист-ая диал-ка – методологическая основа ТиМфв
- •2(35) Методы наглядного восприятия и использования их в процессе фв.
- •3(36).Понятие физ.Разв-е (роль биол-их, со-ыъ законов и фв), физ.Обр-ие
- •1(37).Общая хар-ка средств фв (их причинная обусловл-сть); фу как основное средство фв (его определение, признаки)
- •3(39).Задачи, сод-ие и метод.Треб-я (психофиз) к проведению фк мер-ий в режиму учебного дня шк-в
- •1(40).Реал-ия дидактических принципов сознат-ти и акт-ти в проц.Фв (с психофизиол.Оценкой)
- •2(41). Спортивная ориентация и отбор(задачи, содержание)
- •1(43).Хар-ка фкач.Выносливость (с психофизиолог оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(44). Хар-ка воспит. Задач и методика их решения на ур. Фк с уч-ся младшего, среднего и старшего возраста
- •3(45).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с трудовой и оборонной практикой
- •2/Личность пед-га-тренера фк как фактор восп-я
- •3(48).Роль спорта в современном общ-ве, его типы, ф-ии и тенденции развития
- •1(49).Понятие метод, метод.Прием, методика.Хар-ка треб-ий предъявл-х к выбору методво обуч.Дв.Д-ям
- •2(50). Хар-ка задач, содержание и методов обучения на 3 этапе-этапе совершенствования дв/д.
- •3(51).Задачи и методические основы проведения профессионально-прикладных форм ф.К
- •1(52).Основы сист.Фв (науч-метод, прграмно-норм.И орга-я)
- •2 (53). Хар-ка основных требований, предъявляемых к методике проведения ур. По фк.
- •3(54).Понятие фв (его две специф.Стороны), физ.Соверш-ва (его орган-ая взаимосвязь с др.Видами воспит)
- •1(55). Реализация дидактического принципа индивидуализации в процессе физвоспитания (с психофизиологическим обоснованием).
- •3(57) Задачи и содержание особенности работы по физвоспитанию в сельской малокомплектной школе.
- •1(58).Техника фу:станд, типова и персональная индивид-ия; части, сод-ие и форма фу и причины, оказ-ие влияние на ур-ь
- •3.Фк как общеобр-й предмет в учебно-восп. Процессе в шк.(федеральн.Компонент гособразоват-о стандарта 1999г)
- •2(60).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с всестор.Гармон.Развитием личности
- •1(61).Классиф-я урочных форм по фв, хар-ка сод-ия урока
- •2(62). Задачи, содержание и формы фв студентов. Особ-ти фв студентов пед. ВуЗов
- •1(63).Хар-ка задач, сод-ия и методво обуч.На 1-м и 2-м этапах- этапах ознакомления и разучивания дв.Д-ий
- •1(64).Реал-ия дидакт-го принципа постепенности в проц.Фв (с психофиз.Оценкой)
- •2(65).Задачи, содержание физ., технич., теоретич.,тактич. И пс. Подготовке спортсменов
- •3(66).Задачи содержание и организация работы по ф.К. В шк. Интернатах.
- •1(67). Реализация дидактического принципа последовательности в процессе физ.Восп-я (с психофизиологическим обоснованием).
- •3 Схема пед.Анализа ур.Фк. В школе
- •2(69). Метод строго регламентированного упр, применяемый в поцессе обучения дв/д.(целостно-интегральный).
- •1(70). Реализация дидактического принципа сис-ти в процессе фв(с психофизиологической оценкой).
- •2(72).Взгляды выд-ся умов чел-ва на роль и значение фв во всестор.Гармон.Развитии человека
- •3.Методы хронометр-я и пульс-ии и их значение в регулирование плотности и нагрузки на ур.Фк. В школе
- •1(73).Сущность сод-ия рук-ей деят-ти педагога в успеш.Провед.Урока
- •2(74).Факторы, определяющие возд-е фу на заним-ся
- •3(75).Техника фу ак биологич.Структура (простр-врем,врем)
- •1(76).Пед.Эксперимент как метод научного иссл-я.Хар-ка задач, видов и орг0ия проведения экспер-в
- •2(77) Хар-ка оздоровительных задач и методика их решения на уроках фк с учащимися младшего, среднего и старшего возраста.
- •3(78).Понятие фк, ее ф-ии, классиф-я, закономер-ти развития и критерии оценки ур-ня ее разв-я в обще-ве
2(62). Задачи, содержание и формы фв студентов. Особ-ти фв студентов пед. ВуЗов
Цель ФВ в ВУЗах содействие подготовке гармонично-развитых, высококвалифицир-ных специалистов. В процессе обучения в ВУЗе по курсу ФВ предусматривает решение след. задач:1) воспитание у студентов высоких моральных, волевых и физ. качеств, готовность к высокопроизводительному труду.2)сохранение и укреплении здоровья студентов, содействие правильному формированию и развитию орг-ма, поддержание высокой раб-ти на протяжении всего периода обучения.3)всесторонняя ФП студентов.4)Проф.-прикладная подготовка с учетом особ-тей их труд. деят-ти будущей профессии.5)приобретение студентами необходимых знаний по основам ТиМ, и орг-ция ФВ и спорт. тренировки, подготовка к работе в качестве общ-ных инструкторов, тренеров, судей.6)совершенствование спорт. мастерства.7)воспитание у студентов убежденности в необходимости регулярно зан-ся ФКиС.
Процесс обучения орг-ся в зависимости от здоровья, уровня ФР и подготовленности ст-тов, их спорт. квалификации, а также с учетом условий и хар-ра труда их предстоящей проф. деят-ти. Одной из задач ВУЗа явл-ся ФП cт-тов.В Вузе общее рук-во ФВ и спортивно-массовой работой среди студентов, а также орг-ция наблюдения за состоянием их здоровья возложено на ректора, а конкретное их проведение осущ-ся административным подразделением и общ-ными орг-циями ВУЗа. Непосредственная ответственность за постановку проведение уч.-воспит. процесса по ФВ ст-тов в соответствии с уч. планом и гос. программой возложены на кафедру ФВ ВУЗа.
ФВ в ВУЗе проводится на протяжении всего периода обучения и осущ-ся в многообразных формах, к-рые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой единый процесс ФВ ст-тов. Уч. занятия явл-ся основной формой ФВ в ВУЗах.Они планируются во всех планах по всем спец-ям. Сам-ные занятия способствуют лучшему усвоению материала. ФВ в режиме дня направлены на укрепление здоровья, повышения умств. и физ. раб-ти, на создание условий труда, быта и отдыха ст-тов, на увеличение бюджета времени ФВ.
В профессиональной подготовке учителя любой спец-ти должны приобретать З,У необходимые для проведения «малых» форм ФВ с детьми. К ним относятся орг-ция УГ, физкультпаузы, п/и на ур., переменах, экскурсии, турист. походы и др. С агитационной и орг-цион. Работой выпускники пед. ВУЗов встречаются выполняя ф-ции Кл. рук-ля, воспитателя гр. продленного дня, воспитателей д/с.
Исходя из этого проф. пед. ФП cт-та нацелена на решение след. задач: на раскрытие ст-том значения ФВ в общей сис-ме образования и воспитания шк-ков для содействия укреплению здоровья, закаливанию, форм-ию прав. осанки, воспитанию физ. качеств, привитию интереса к сис-ким занятиям ФУ. Проф. направленность ст-та по Фв определяется профилем факультета и контингентом с к-рым предстоит раб-ть будущим педагогом.
1(63).Хар-ка задач, сод-ия и методво обуч.На 1-м и 2-м этапах- этапах ознакомления и разучивания дв.Д-ий
Обучение протекает на протяжении опред.времени. Структура обучения – это относ-но устоячивая связь частных задач, принципов, средств, методов и приемов хар-их ур-нь в овладении дв.д-ем. Этапы – условное деление пед.проц, которое отражает педаг, психолг.процессы. Если конечная цель – форм-ие ДУВП, то выделяют 4 этапа обуч, но нередко и двухэтапное, более распр-ая и сущ-ая в практике учебных заведений. Длит-ть этапов зависит от: подгот-ть уч-ся; сложности дв.д-я; методов обучения; от мастерства учителя.
1й этап. Ознакомление с дв.д-ем. 2 задачи: 1)необх-о создать у уч-ся предствл-е о дв.д-ии; 2) побудить уч-ся к активному осознанному вып-ию этого дв.д-я.
Выделяют 3 звена: а)осмысление задачи обуч.
- ученик должен понять задачи обуч.на всю серию уроков
- д.разобраться и понять основу техники изуч-го дв.д-я и ведущие движения или ведущее звено;
б)составление проекта реш. задачи заним-ся
- форм-ся на основании реком-ии уч-ля по способу вып-я дв.д-я
- форм-ся на основании понимания уч-ся задач, ктр поставил им уч-ль или тренер
- осн-ся на предшеств-их знанияз, ранее изуч-х дв.д-ях
- на осн.имеющ-ся двиг.опыта;
в)попытка вып-ия эл-та или дв.д-я.
Методы: мет.исп-я слова, демонстр.нагл.пособий, кино-, фото-, а также практич.метод – вып-е дв.д-я по частям или в целом.
2й этап. Начального разуч-ия дв-д-я. Задачи: 1)необх-о обесп-ть форм-ие дв.ум; 2)соверш-ть это дв.ум.вплоть до перехода в дв.навык. Условно подразд-ся на 2 стадии: I стадия образ-е дв.ум
- обеспечив-ся первонач-ое форм-ие осн.варианта дв.ум. Решать ряд задач для овладения дв.д-ем и форм-ия дв.ум:
1)уч-ль д.обучить заним-ся основам техники дв.д-я и осн-ым или ведущим звеньям этого дв.д-я.
2) необх-о устранять излишнее напряж-е при вып-ии фу.
3)предупр-ть возн-ие ненужных дв-ий или устр-ть уже появивши
4)добиться освоения общего ритма вып-ия дв.д-я.
II стадия соверш-ия дв.умения. Хаар-ся заверш-ем форм-ия осн.варианта дв.ум. Дв.д-ю присущи некот.признаки дв.нав. Решить две дидактич-ие задачи: 1) закрепить у заним-ся вып-ие основы техники и ведущего звена; 2) достичь стабильного вып-ия дв.д-я в целом. Методы: исп-ия слова, показ дв.д-я, дем-ия.нагл.пособий, практич – расчлен.и целостный.