1(55). Реализация дидактического принципа индивидуализации в процессе физвоспитания (с психофизиологическим обоснованием).

Под индивидуализацией в процессе физ.восп-я понимается учет индивидуальных особенностей учащихся с целью наибольшего развития двиг.способностей и физ.качеств. Необходимость индивидуализированного обучения возникает в связи с различным уровнем подготовленности занимающихся, с половыми и возрастными особенностями, с индивидуально-типологическими и личностными особенностями. Павлов – сильный тип ВНД, слабый тип ВНД в реагировании на учебную нагрузку и на факторы внешней среды с индивидуальным стилем работы. Индивидуализация учебного процесса не означает только индивидуальную работу с учениками, хотя и включает ее. При массовом обучении индивидуализация осуществляется прежде всего через групповую работу, построенную на учете типовых характеристик учеников (пола, возраста, подготовленности и т. д.). Групповой способ наиболее эффективен на начальных этапах обучения.

2(56). Динамика развития дв. навыков(постепенность, неравномерность, разрушение навыков), их «-» и «+» влияние при обучении ФУ.

Постепенность дв. н. появляется через ряд преобразований, за относительно длинный промежуток времени без скачков, постепенно.

Неравномерность- выражается в разной мере качественного прироста в отд. моменты его становления. Разновидности:1)форм-ние дв. н. с «-»ускорением на 1 этапе обучения быстрое овладениепри этим качеством замедляется.2)форм-ние дв.н. с «+» ускорением на 1 эт обуч. Качественный прирост навыка не значительный, затем он резко возрастает.3)замедленное развитие навыка при обоих видах ускорения, следовательно, чем совершее навык, тем больше требуется усилий и пед. мастерства, чтобы достичь его дальнейшего улучшения.4)задержка развития навыка зависит от внутр. и внеш. сторон. Внутр. протекание незаметных приспособительных изменений в орг-ме. Лишь со временем ппереходят в заметные качеств. улучшения. Внеш. Неправильная методика, недостаточное развитие дв. способностей.

Разрушение навыка. Происходит за счет прекращения занятий, перетренированности. Павлов если не поддерживать орг-м на должном уровне, он начинает восст-ть прежний уровень.

Этапы:1)навык не претерпивает качественные изменения в плане выполнения дв/д, но ощущается пс. неуверенность. 2) начинается терятся способность к точному выполнению(сложно-координац. способности) индивид-ть в технике исполнения. 3) проявляется в качест. ухудшении дв/д, показывает худший рез-т, допускает грубые ошибки,быстро устает.4)рез-ты ухудш., связанно с возрастн. изменениями.

Перенос навыка-важная образов. задача. Взаимодействия навыков- есть процесс взаимодействия, формируемых координ. сис-ой.

«+» перенос дв. н. – взаимодействие навыков, при к-ром старый навык помогает новому.

«-» перенос – когда ранее сформированной навык затрудняет процессформир-ния последущего навыка.

3(57) Задачи и содержание особенности работы по физвоспитанию в сельской малокомплектной школе.

Особенности работы. Среди сельск общеобр шк около половины занимают малокомплектные: начальные, восьмилетние, средниею Такие шк создаются в мало населенных пунктах и там где детей дошк возраста для комплект классов с полной наполняемостью недостаточног. В малокомплект-х нач шк один учитель занимается одновременно со всеми младшеми классами (однокомплект шк) или два учителя ведут занятия с учащ в двух классах, причем может быть и так что одному из них поручается один класс. В средних и восьми летних школах уроки могут проводиться одним учителем с 1-4 классами одновременно зависит от количества учащ в классе. При средней или восьми летней шк работает кустовое методическое объединение учител нач классов, где решаются различные вопросы методики учебно воспитательной работы в нач классах в том числе по фв. Учитель фв средней шк должен консультировать учителей малокомплект нач шк по методике классно урочн занятий, проведению физкульт мероприятий во внеурочное время. Основную трудность в работе представляет одновременное ведение уроков в нескольких не параллельных классах по госпрограммам для 1-11 кл. другая трудность состоит в том что в большенстве шк отсутствует спотр зал в та4ких случаях уроки проволдятся в Кл комнатах коридорах или на улице, проведение уроков на улице благоприятно влияют на здоровье учащ

Методика уроков фв. Специф особенностью провед уроков фв является их организационная сторона , в том числе учет естественных условий месности для уроков, проводимых на улице. Учебный материал разных Кл располагается в уроке таким образом, чтобы при изучении его мл шк более старшие могли оказывать им помощь. Когда же старшие дети изучают новый материал мл повторяют изученное. Для самостоят занят целесообразно использовать карточки задания где упр изображены и описаны. Уроки начинаются с обычного построения: на правом фланге 3и4 кл далее 2 а на левом 1кл, на уроках в первой четверти рапорт сдают дежурные шк-и 3или4 кл, в середине и в конце учебного года учащ-ся 1,2-го кл но по упрощенной форме. При выполнении общеразв-х упр и перестроениях 1кл располагаются ближе к учителю, это необходимо для улучшнения управления кл. стоящие за ними ученики2,4 следят за их выполнением упр, замечают ошибки исправляют.

Фв во внеурочное время должно учитывать особенности сельского образа жизни, например функции гимнаст до занятий сужаются до организационных, если детям приходиться преодолевать больлшие расстояния до шк. Задачи и содержание кружковой(секционной) работы аналогичны тем, которые решаются в городских шк. Однако учитывая сравнительно высокий уровень выносливости и низкий скоростно силовых качеств у сельских детей необходимо вносить соответствующие коррективы в содержание занятий. Кроме того следует предусмотреть что вечерние занятия сопрежены с возвращением домой в темное время суток, особенно зимой. Исходя из шк условий занятия проводятся на улице руководить кружком или секцией может инструктор общественник из старшеклассников или спортсмен местного коллектива фк, родители прошедшие необходимую подготовку под руководством учителя фв.