- •1(1).Предмет ТиМфв, как научной и учебной дисциплины. Структура, источники, этапы ее возникн-ия
- •2(2).Методы исп-ия слова в процессе фв (учет смысловой и эмоциональной сущности слова)
- •3(3).Значение, задачи и метод.Требования (психофизиол-е) фв учащихся в осн.Школе.
- •1(4).Закономерности форм-ия дв.Умения и дв.Ум.Высш.Порядка (их значение для процесса фв)
- •3.Значение, задачи и метод.Треб-я (психофиз) фв учащихся в средней школе
- •1(7).Хар-ка физ.Сп-ти быстроты (с психофиз-ой оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(8).Хар-ка нагрузки (объем, инт-ть) и отдых (интервалы) и их значение в процессе фв
- •3(9).Активизация деят-ти уч-ся на уроках и пути ее осущ-ия: сущность пробл-го, дифференцир-го и др.Способов обучения
- •1(10). Психофизическое значение и методика организации малых физкультурных форм занятий(физкультминутки, п/и на перемене и др.) в режиме уч. Дня шк-ков.
- •2(11).Основы содержания знаний как важного компонента физкультурного образования
- •3(12).Задачи,сод-ние и формы занятий фКиС в основной период трудовой деят-ти, пожилом и старшем возрасте.
- •1(13).Хар-ка компонентов дв.Нав (физиол) их значение в обучении дв.Д-ям
- •2(14). Хар-ка понятий «подготовка спортсмена»,«спортивная тренировка», «спортивная форма».
- •3(15). Хар-ка метод.Форм орг-ции уч. Деят-ти зан-ся на ур. Фк
- •1(16).Связь фв с умств (задачи, средства, методы)
- •2(17).Реализация дидакт.Принципа наглядности в процессе фв (с психофиз-им обоснованием)
- •3(18). Задачи и орг-ция внекласс. И агитац-но – пропагандистской работы по фк в школе
- •1(19).Цель и задачи сист.Фв, из ведущие законом-ти
- •2(20). Единство обучения и восп-ия в процессе фв (при взаимосвязи сод-ия, методов обучения и личности учителя)
- •3(21).Задачи и формы фв допризывной молодежи
- •1(22).Причины возн-ия и развития фв как общ-го явления (сущность разл.Концепций).Объективная и субъект.Причины
- •3(24). Учет уч.Работы в школе.Виды учета.Критерии оценки
- •1(25).Связь фв с нравственным (задачи, ср-ва, методы).
- •2(26).Классиф-я дв.Ошибок, причины, породающие их, меры, предупрежд-ие их проявление и способы испрвления
- •1(28).Соревноват.И игровой методы обучения и их исп-ие в процессе фв
- •2(29).Задачи,содержание фв в средних специальных уч. Заведениях и пу («Положение о фв в пу»)
- •3(30).Хар-ка задач, сод-ия и методов на IV этапе-этапе обучения применению знаний и нав в различных усл.Деят-ти
- •1(31).Хар-ка физ.Кач-ва ловкости (с психофиз.Оценкой) и законом-ти его разв-я
- •2(32).Сущность и значение планирования уч. Работы по фк в школе. Виды планирования.Этапы планирования
- •3(33).Пед.Классиф-ия фу и ее значение для фв
- •1(34).Материалист-ая диал-ка – методологическая основа ТиМфв
- •2(35) Методы наглядного восприятия и использования их в процессе фв.
- •3(36).Понятие физ.Разв-е (роль биол-их, со-ыъ законов и фв), физ.Обр-ие
- •1(37).Общая хар-ка средств фв (их причинная обусловл-сть); фу как основное средство фв (его определение, признаки)
- •3(39).Задачи, сод-ие и метод.Треб-я (психофиз) к проведению фк мер-ий в режиму учебного дня шк-в
- •1(40).Реал-ия дидактических принципов сознат-ти и акт-ти в проц.Фв (с психофизиол.Оценкой)
- •2(41). Спортивная ориентация и отбор(задачи, содержание)
- •1(43).Хар-ка фкач.Выносливость (с психофизиолог оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(44). Хар-ка воспит. Задач и методика их решения на ур. Фк с уч-ся младшего, среднего и старшего возраста
- •3(45).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с трудовой и оборонной практикой
- •2/Личность пед-га-тренера фк как фактор восп-я
- •3(48).Роль спорта в современном общ-ве, его типы, ф-ии и тенденции развития
- •1(49).Понятие метод, метод.Прием, методика.Хар-ка треб-ий предъявл-х к выбору методво обуч.Дв.Д-ям
- •2(50). Хар-ка задач, содержание и методов обучения на 3 этапе-этапе совершенствования дв/д.
- •3(51).Задачи и методические основы проведения профессионально-прикладных форм ф.К
- •1(52).Основы сист.Фв (науч-метод, прграмно-норм.И орга-я)
- •2 (53). Хар-ка основных требований, предъявляемых к методике проведения ур. По фк.
- •3(54).Понятие фв (его две специф.Стороны), физ.Соверш-ва (его орган-ая взаимосвязь с др.Видами воспит)
- •1(55). Реализация дидактического принципа индивидуализации в процессе физвоспитания (с психофизиологическим обоснованием).
- •3(57) Задачи и содержание особенности работы по физвоспитанию в сельской малокомплектной школе.
- •1(58).Техника фу:станд, типова и персональная индивид-ия; части, сод-ие и форма фу и причины, оказ-ие влияние на ур-ь
- •3.Фк как общеобр-й предмет в учебно-восп. Процессе в шк.(федеральн.Компонент гособразоват-о стандарта 1999г)
- •2(60).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с всестор.Гармон.Развитием личности
- •1(61).Классиф-я урочных форм по фв, хар-ка сод-ия урока
- •2(62). Задачи, содержание и формы фв студентов. Особ-ти фв студентов пед. ВуЗов
- •1(63).Хар-ка задач, сод-ия и методво обуч.На 1-м и 2-м этапах- этапах ознакомления и разучивания дв.Д-ий
- •1(64).Реал-ия дидакт-го принципа постепенности в проц.Фв (с психофиз.Оценкой)
- •2(65).Задачи, содержание физ., технич., теоретич.,тактич. И пс. Подготовке спортсменов
- •3(66).Задачи содержание и организация работы по ф.К. В шк. Интернатах.
- •1(67). Реализация дидактического принципа последовательности в процессе физ.Восп-я (с психофизиологическим обоснованием).
- •3 Схема пед.Анализа ур.Фк. В школе
- •2(69). Метод строго регламентированного упр, применяемый в поцессе обучения дв/д.(целостно-интегральный).
- •1(70). Реализация дидактического принципа сис-ти в процессе фв(с психофизиологической оценкой).
- •2(72).Взгляды выд-ся умов чел-ва на роль и значение фв во всестор.Гармон.Развитии человека
- •3.Методы хронометр-я и пульс-ии и их значение в регулирование плотности и нагрузки на ур.Фк. В школе
- •1(73).Сущность сод-ия рук-ей деят-ти педагога в успеш.Провед.Урока
- •2(74).Факторы, определяющие возд-е фу на заним-ся
- •3(75).Техника фу ак биологич.Структура (простр-врем,врем)
- •1(76).Пед.Эксперимент как метод научного иссл-я.Хар-ка задач, видов и орг0ия проведения экспер-в
- •2(77) Хар-ка оздоровительных задач и методика их решения на уроках фк с учащимися младшего, среднего и старшего возраста.
- •3(78).Понятие фк, ее ф-ии, классиф-я, закономер-ти развития и критерии оценки ур-ня ее разв-я в обще-ве
1(43).Хар-ка фкач.Выносливость (с психофизиолог оценкой) и законом-ти ее развития
Вын-ть – спос-ть орг-ма совершать работу с заданной инт-тью в теч.длит-го времени или длит-но противостоять утомл-ю.
Психофизиологические мех-мы:
1.способ-сть дв.центров длит-но поддерж-ть возбужд-ие. Это способствует длит-му вып-ю мыш.деят-ти.
2. опред-ся выс.ур-ем работосп-ти органов кровообр-ия и дыхания (анаэр.режим, треб-ся много кислор.,энергии для работы длит.порядка).
3. зависит от эконом-ти протекания обменных процессов.
4.от выс.слаженности физиолог.ф-ий всех органов и сист.
5. хар-ся наличием достаточных энерг.ресурсов (природные задатки).
6. от волевого компонента.
7.от выс.ур-ня спортивной подг-ки.
Разв-е выносливости: - развитие биохим-и процессов, способствующих более длит-му вып-ию работы, а также устойч-ти НС к возбуждению большой инт-ти. Работа до снижения инт-ти дел-ся на 2 фазы: 1)настулпение утомл-ия; 2)работа на фоне утомл-я за счет волевого усилия.
Разновидности вып-ых упр.и их инт-ть опред-т виды выносл-ти: скор-я, силовая вын-ть и статич.усилия. Выделяют компенсирующие (несмотря на возникн-е трудности дв.д-ие продолж-ся инт-но) и декомпенсирующие (несмотря на волевое усилие инт-ть сниж-ся). Утомление имеет локальное значени: умств, физ, сенсорное и эмоц-ое.
Виды вын-ти: - общая – спос-ть орг-ма противостоять работе умеренной мощности, включающая ф-ии всех мыш.групп, аэробных процессов, дает возм-ть работать всем органам и системам.
- специальная вын-ть – связана с немногими группами м-ц, в ней задействаны все органы и системы.
Развитие вын-ти зависит от аэробных и анаэробных проц. Задачи: 1)повысить ур-нь МПК за чет макс-ой деят-ти ссс и дс и их развитие будет зависеть от большого кол-ва м-ц. 2) повысить аэробную возм-ть – зависит от развития спос-ти заним-ся поддерж-ть большую работу несмотр на утомление – это требует от заним-ся больших волевых усилий. 3) необх-мо увеличить быстрое развертывание дых.процессов доводящих их до масксимума.
Развитие внутр.органов и ситем. 1) метод строго реглам.упр. со станд.и интерв-ой нагр. А) станд.нагр.продолж-ся 20-30 сек при ЧСС 150-170, при такой нагр.трен-с ударный объем. Эта нагр.увеличивает возм-ти дс и ссс. Б) интервальная нагр.направлена на повыш-е функц-й возм-ти, на ударный объем сердца, т.е.на выброс из сердца. Надо до 70 мл.
2(44). Хар-ка воспит. Задач и методика их решения на ур. Фк с уч-ся младшего, среднего и старшего возраста
В целях всестороннего развития лич-ти шк-ков исп-ся весь арсенал ср-ств и методов ФВ, оказывающих влияние на умственное развитие, формирование нравствю качеств, подготовку к труду, эстетическое развитие.
Нравств. Воспит. направленно на формирование черт личности:1)совместного патриотизма, гражданственности. 2)трудолюбия, готовности к коллективному труду, уважение к труду др.3)коллективизма, товарищеской взаимопомощи, гуманного отношения к людям.4)сознательной дисциплины, честности, справдивости.5)настойчивости в достижении цели, выдержки, самообладания, решительности, смелости.
В условиях спорт. соперничества у детей воспитывается особое отношение к противнику, к товарищу по команде, к судье, связанное с проявлением спорт. этики. Исп-ся многочисленные ситуации, в к-рых постоянно закрепляются привычки к определенным правилам поведения. Большое внимание д.б. уделено предотвращению зазнайства, тщеславия.
В процессе ФВ форм-ся волевые черты личности шк-ков, сис-ки воспитываются настойчивость, упорство в достижении цели, трудолюбие. Успех в овладении дв/д происходит в рез-те длительных многократных повторений, когда приходится преодолевать утомление, «-» эмоции,а иногда и болевые ощущения. Воспитание этих качеств должно проходить на фоне «+» отношения к занятиям в целом. У мл. шк-ка надо формировать так, чтобы воспринималась как игра. Но чем старше дети, тем важнее развивать у них интерес не к процессу, а к рез-там деят-ти.
В условиях, когда зан-ся приходится подавлять эмоц. возбуждение, происходит воспитание такого качества, как сдержанность. Дети, подростки очень бурно переживают успехи и неудачи при выполнении ФУ.
Спорт оказывает сильное эмоц. воздействие, особенно на детскую аудиторию. Дети легко заражаются эмоциями друг от друга.
Методика волевой подготовки сложна и требует тщательного учета индивид. особ-тей зан-ся. Для мл. шк-ков условия выполнения упр. должны усложнятся постепенно, чтобы уч-ся привыкли к ним, не теряя уверенности, не испытывали страха. Подростков надо учить трезво оценивать свои силы, препятствовать проявлению излишней самоуверенности. Для ст. шк-ков могут быть использованы и более резкие усложненные условия.