2(32).Сущность и значение планирования уч. Работы по фк в школе. Виды планирования.Этапы планирования

Под планированием уч. работы подразумевается определение рациональной последовательности и оптимальных сроков прохождения программного материала в сис-ме ур. ФК. Планир-е позволяет предвидеть реальные рез-ты предстоящей работы, определить наиболее рационального пути их достижения в соответствии с частными задачами каждого из этапов обучения, наметить четкую программу действий уч-ля и уч-ся, обеспечивающую наиболее продуктивность их совместной деят-ти.

Различают две формы планирования: тематическое и поурочное. При тематическом планир-ии содержание уч. программы делится на темы, каждая из к-рых расчленяется на подтемы. Последовательность обучения подтем устанавливается с учетом причинно- следственных зависимостей м/д компонентами дв/д. Для каждой темы и ее подтем определяются уч. задачи. Задачи подтем распред-ся в тематической последовательности по сериям ур. В соответствии с каждой задачей подбирается комплекс ср-в и методов ее решения. Поурочное планир-е заключается в последовательном расредении задач и содножания каждого из ур. в порядке их расположения в целостном курсе обучения.

Требования к формулировке уч. задач:1)уч. задача должна выражаться в глагольной форме и иметь хар-р целевой установки.2)В формулировке задач д.б. отражены с возможно большей определенностью конечные рез-ты уч. деят-ти, к-рые предполагается достичь за планируемый период обучения-год, четверть, урок.

Сложность при выполнении этого требования: результаты деят-ти уч-ков на ур. проявляются разнообразно, усвоение З, УиН, изменения в развитии дв. качеств носят поэтапный хар-р. Наиболее конкретно сформулированы задачи для тех видов деят-ти, в к-рых различимы границы относит-но законченных этапов усвоения уч. материала, а рез-ты могут быть определены путем непосредственных наблюдений в процессе обучения.

Этапы планир-ия:1 этап: независимо от формы план-ие должно начинаться с изучения «объяснительной записки» к уч. программе.2 эт: анализ программы и определение рациональных объемов, а также содержание и последовательность прохождения ее разделов по четвертям уч. года(учитывать кол-во уч. часов), отводимых программой на изучение каждого раздела, число ур. в отдельных четвертях, а также реальные возможности(кол-во праздн. Дней, климатич. условия), освоения конкр. Видов уч. материала в различ-х четвертях и месяцах.3 эт: распределение отобранного уч. материала по сериям ур., каждая из к-рых отводится для изучения преимущественно одного вида упр., выбранного в качестве ведущего. Кол-во ур. в серии опр-ся с учетом сложности упр., уровня готовности уч-ков к их усвоению и общего объема запланированного на серию ур. материала.4 эт:внутри каждой серии уч. материал подразделяется на еще более мелкие частия, составляющие сод-ие отдельных ур. Последоват-сть его прохождения в смежных ур. обусловлено логикой уч. процесса. 5 эт: постановка уч. задач и уточнение сод-ие уч. работы для каждого из послед-их этапов уч.- воспит. проц.