1(22).Причины возн-ия и развития фв как общ-го явления (сущность разл.Концепций).Объективная и субъект.Причины

С точки зрения материалистической диалектики существуют объективные и субъективные причины возникновения фк.

Объективная причина – материальные условия жизни, трудовая деят-ть, мускульный труд, требовали от людей опред.физ.кач. (осн.трудовая деят-ть – охота).

Субъективная причина – общ-ое сознание, отражающее объективную действительность (наблюдая за трудовой деят-тью они осознали эффект упражняемости). Так появилось фв как объективная необх-ть к труду.

- т.о. фв возникло как объективная необх-ть подготовки людей к труду;

- фв есть общ-ое явление и составляет рез-т соц-го разв.общ-а;

- фв явл-ся вечной категорией, т.к. чел-во вечно. Не будет чел-ва, не будет и фв;

- фв развивается по мере развития общества.

Ряд авторов выдвигают другую гипотезу. Причиной возникновения фв, по их мнению, явл-ся религиозно-культовые факторы, фв воспитание возникло из игры. Другие говорят, что фв присуще человеку как биол-ой особи, в основе лежит инстинкт, как у животных.

Все эти взгляды и теории ненаучны и направлены на отрицание:

- роли труда и мышления, как кач-но новых явлений, благодаря кот.чел-к поднялся на более высокую ступень развития и продолжает развиваться;

- исключают и принижают больш роль общ.опыта, аккумул-го в себе все самое лучшие явления для передачи буд.поколениям;

- отриц.общ-ый хар-ер фв в угоду удовл.того или иного инстинкта, а это утверждает, что между общ.и фв не существует связи, а она есть. ФВ развивается вместе с обществом.

«Спорт – это та отдушина, кот.позволяет ч-у удовл-ть свою драчливость, война – это спорт, спорт – это война». Ницше.

Методы строго регламен. Упр-я применяемый в процессе обуч-я дв/д

Метод-от греч. «методос»-иследование,путь,продвижение к истине. Метод- это такой способ воздействия при кот. можно решить широкий круг задач. Суть-вызвать у уч-ся всеобщ. эмоц. и физ. актив-сть.

При испрльзование этого метода деят-ть уч-ся регулир-я и регламен-я четко:

-создается твердая праграмма дв/д(состав движения, порядок выполнения, связь др.с др.)

-точное дозиров.нагрузки и управление ее динамикой(*четкое нормирование интервалов отдыха,*строгое чередование интерв.отдыха с нагрузкой)

-созд-я и испол. внеш.условия(распред-е занимающ.,использ-е вспомог-х снарядов,тренажеров,четкое распределение)

ВИДЫ: *разучивание дв/д в расчленненом виде. Используется тогда, когда дейст-е можно расчленить без нарушения его структуры и техники. Доводить до формир-я дв.умения а затем до целостного выполнения

Целостное разучив-е.Дв/д. разучивается и совершенст-я при многократном повторение. Позволяет сохранить:- темп,ритм.- общ.структуру дв/д. – проявить силовые и др. спос-ти.–времен-е харак-ки,длительность.

Недостатки:-невозвожно исправить ошибки, - повторение быстро приводит к утомлению.

Методы строго регламен. Упр-я применяемый в процессе обуч-я дв/д

Метод-от греч. «методос»-иследование,путь,продвижение к истине. Метод- это такой способ воздействия при кот. можно решить широкий круг задач. Суть-вызвать у уч-ся всеобщ. эмоц. и физ. актив-сть.

При испрльзование этого метода деят-ть уч-ся регулир-я и регламен-я четко:

-создается твердая праграмма дв/д(состав движения, порядок выполнения, связь др.с др.)

-точное дозиров.нагрузки и управление ее динамикой(*четкое нормирование интервалов отдыха,*строгое чередование интерв.отдыха с нагрузкой)

-созд-я и испол. внеш.условия(распред-е занимающ.,использ-е вспомог-х снарядов,тренажеров,четкое распределение)

ВИДЫ: *разучивание дв/д в расчленненом виде. Используется тогда, когда дейст-е можно расчленить без нарушения его структуры и техники. Доводить до формир-я дв.умения а затем до целостного выполнения

Целостное разучив-е.Дв/д. разучивается и совершенст-я при многократном повторение. Позволяет сохранить:- темп,ритм.- общ.структуру дв/д. – проявить силовые и др. спос-ти.–времен-е харак-ки,длительность.

Недостатки:-невозвожно исправить ошибки, - повторение быстро приводит к утомлению.