- •1(1).Предмет ТиМфв, как научной и учебной дисциплины. Структура, источники, этапы ее возникн-ия
- •2(2).Методы исп-ия слова в процессе фв (учет смысловой и эмоциональной сущности слова)
- •3(3).Значение, задачи и метод.Требования (психофизиол-е) фв учащихся в осн.Школе.
- •1(4).Закономерности форм-ия дв.Умения и дв.Ум.Высш.Порядка (их значение для процесса фв)
- •3.Значение, задачи и метод.Треб-я (психофиз) фв учащихся в средней школе
- •1(7).Хар-ка физ.Сп-ти быстроты (с психофиз-ой оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(8).Хар-ка нагрузки (объем, инт-ть) и отдых (интервалы) и их значение в процессе фв
- •3(9).Активизация деят-ти уч-ся на уроках и пути ее осущ-ия: сущность пробл-го, дифференцир-го и др.Способов обучения
- •1(10). Психофизическое значение и методика организации малых физкультурных форм занятий(физкультминутки, п/и на перемене и др.) в режиме уч. Дня шк-ков.
- •2(11).Основы содержания знаний как важного компонента физкультурного образования
- •3(12).Задачи,сод-ние и формы занятий фКиС в основной период трудовой деят-ти, пожилом и старшем возрасте.
- •1(13).Хар-ка компонентов дв.Нав (физиол) их значение в обучении дв.Д-ям
- •2(14). Хар-ка понятий «подготовка спортсмена»,«спортивная тренировка», «спортивная форма».
- •3(15). Хар-ка метод.Форм орг-ции уч. Деят-ти зан-ся на ур. Фк
- •1(16).Связь фв с умств (задачи, средства, методы)
- •2(17).Реализация дидакт.Принципа наглядности в процессе фв (с психофиз-им обоснованием)
- •3(18). Задачи и орг-ция внекласс. И агитац-но – пропагандистской работы по фк в школе
- •1(19).Цель и задачи сист.Фв, из ведущие законом-ти
- •2(20). Единство обучения и восп-ия в процессе фв (при взаимосвязи сод-ия, методов обучения и личности учителя)
- •3(21).Задачи и формы фв допризывной молодежи
- •1(22).Причины возн-ия и развития фв как общ-го явления (сущность разл.Концепций).Объективная и субъект.Причины
- •3(24). Учет уч.Работы в школе.Виды учета.Критерии оценки
- •1(25).Связь фв с нравственным (задачи, ср-ва, методы).
- •2(26).Классиф-я дв.Ошибок, причины, породающие их, меры, предупрежд-ие их проявление и способы испрвления
- •1(28).Соревноват.И игровой методы обучения и их исп-ие в процессе фв
- •2(29).Задачи,содержание фв в средних специальных уч. Заведениях и пу («Положение о фв в пу»)
- •3(30).Хар-ка задач, сод-ия и методов на IV этапе-этапе обучения применению знаний и нав в различных усл.Деят-ти
- •1(31).Хар-ка физ.Кач-ва ловкости (с психофиз.Оценкой) и законом-ти его разв-я
- •2(32).Сущность и значение планирования уч. Работы по фк в школе. Виды планирования.Этапы планирования
- •3(33).Пед.Классиф-ия фу и ее значение для фв
- •1(34).Материалист-ая диал-ка – методологическая основа ТиМфв
- •2(35) Методы наглядного восприятия и использования их в процессе фв.
- •3(36).Понятие физ.Разв-е (роль биол-их, со-ыъ законов и фв), физ.Обр-ие
- •1(37).Общая хар-ка средств фв (их причинная обусловл-сть); фу как основное средство фв (его определение, признаки)
- •3(39).Задачи, сод-ие и метод.Треб-я (психофиз) к проведению фк мер-ий в режиму учебного дня шк-в
- •1(40).Реал-ия дидактических принципов сознат-ти и акт-ти в проц.Фв (с психофизиол.Оценкой)
- •2(41). Спортивная ориентация и отбор(задачи, содержание)
- •1(43).Хар-ка фкач.Выносливость (с психофизиолог оценкой) и законом-ти ее развития
- •2(44). Хар-ка воспит. Задач и методика их решения на ур. Фк с уч-ся младшего, среднего и старшего возраста
- •3(45).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с трудовой и оборонной практикой
- •2/Личность пед-га-тренера фк как фактор восп-я
- •3(48).Роль спорта в современном общ-ве, его типы, ф-ии и тенденции развития
- •1(49).Понятие метод, метод.Прием, методика.Хар-ка треб-ий предъявл-х к выбору методво обуч.Дв.Д-ям
- •2(50). Хар-ка задач, содержание и методов обучения на 3 этапе-этапе совершенствования дв/д.
- •3(51).Задачи и методические основы проведения профессионально-прикладных форм ф.К
- •1(52).Основы сист.Фв (науч-метод, прграмно-норм.И орга-я)
- •2 (53). Хар-ка основных требований, предъявляемых к методике проведения ур. По фк.
- •3(54).Понятие фв (его две специф.Стороны), физ.Соверш-ва (его орган-ая взаимосвязь с др.Видами воспит)
- •1(55). Реализация дидактического принципа индивидуализации в процессе физвоспитания (с психофизиологическим обоснованием).
- •3(57) Задачи и содержание особенности работы по физвоспитанию в сельской малокомплектной школе.
- •1(58).Техника фу:станд, типова и персональная индивид-ия; части, сод-ие и форма фу и причины, оказ-ие влияние на ур-ь
- •3.Фк как общеобр-й предмет в учебно-восп. Процессе в шк.(федеральн.Компонент гособразоват-о стандарта 1999г)
- •2(60).Сущность треб-ий по реал-ии принципа связи сист.Фв с всестор.Гармон.Развитием личности
- •1(61).Классиф-я урочных форм по фв, хар-ка сод-ия урока
- •2(62). Задачи, содержание и формы фв студентов. Особ-ти фв студентов пед. ВуЗов
- •1(63).Хар-ка задач, сод-ия и методво обуч.На 1-м и 2-м этапах- этапах ознакомления и разучивания дв.Д-ий
- •1(64).Реал-ия дидакт-го принципа постепенности в проц.Фв (с психофиз.Оценкой)
- •2(65).Задачи, содержание физ., технич., теоретич.,тактич. И пс. Подготовке спортсменов
- •3(66).Задачи содержание и организация работы по ф.К. В шк. Интернатах.
- •1(67). Реализация дидактического принципа последовательности в процессе физ.Восп-я (с психофизиологическим обоснованием).
- •3 Схема пед.Анализа ур.Фк. В школе
- •2(69). Метод строго регламентированного упр, применяемый в поцессе обучения дв/д.(целостно-интегральный).
- •1(70). Реализация дидактического принципа сис-ти в процессе фв(с психофизиологической оценкой).
- •2(72).Взгляды выд-ся умов чел-ва на роль и значение фв во всестор.Гармон.Развитии человека
- •3.Методы хронометр-я и пульс-ии и их значение в регулирование плотности и нагрузки на ур.Фк. В школе
- •1(73).Сущность сод-ия рук-ей деят-ти педагога в успеш.Провед.Урока
- •2(74).Факторы, определяющие возд-е фу на заним-ся
- •3(75).Техника фу ак биологич.Структура (простр-врем,врем)
- •1(76).Пед.Эксперимент как метод научного иссл-я.Хар-ка задач, видов и орг0ия проведения экспер-в
- •2(77) Хар-ка оздоровительных задач и методика их решения на уроках фк с учащимися младшего, среднего и старшего возраста.
- •3(78).Понятие фк, ее ф-ии, классиф-я, закономер-ти развития и критерии оценки ур-ня ее разв-я в обще-ве
1(1).Предмет ТиМфв, как научной и учебной дисциплины. Структура, источники, этапы ее возникн-ия
2.Характеристика ТиМФК как научной дисциплины и учебного предмета
Мировоззрение-совокупность наиболее общих взглядов и представлений о сущности окружающего мира и месте человека в нем.Мировоззрение может быть сформировано:
А) в результате научного образования
Б) стихийно,под влиянием общественности,при этом гибридные элементы,когда одни элементы оказываются научно выдворенными,другие остаются на фоне расхожего,обыденного мнения с его предрассудками и заблуждениями.
Все фундаментальные знания приведут к самостоятельному решению задач-прогрессивно.
ТиМФВ – изучение закономерностей ФВ и физ.соверш. в пед. процессе. ТиМФВ подразделяется на научную и учебную дисциплину. Как наука изучает, выявляет, обобщает факты, имеющие отношение к ФВ, совершенствованию человека, и внедряет в практику. Как учебная дисциплина, вооружает системой знаний, умений и навыков по физ.соверш-ю людей.
3.Что является предметом изучения ТиМФК,содержание его (объект и субъект). Структура предмета
ТиМФК как самостоятельный предмет выделяет объект и субъект фв. Объект и субъект есть содержание ТиМФК.
Объект – те или иные пед факторы (система фу, дидактич принципы, методы).
Субъект – человек, его реакция на воздействие объекта.
ТиМФВ подразделяется на две самостоятельные дисциплины ТФВ и МФВ.
6.Источники возн-ния и развития ТиМФВ как предмета
I Практика общественной жизни (потребность общества в хорошо физически подготовленных людях для трудовой деятельности). Потребность познать законом-ти фв и на их основе построить систему управления физ соверш-я человека.
II Практика самого фв (выступает от критерия истины – она подтверждает или отвергает теоретические истины). А) рождаются оригинальные идеи самой практики, и они получают отражение в ТиМФВ. Б) практика есть выразитель, в каких то понятиях, законом-ях (прошлый опыт нельзя игнорировать).
III Труды выдающихся умов человечества (Руссо,Аристотель,Джон Локк,Павлов,Сеченов,Лесгафт). Платон: «У человека психич и физич – единое целое». Демокрит: «Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы». Чехов: «Надо быть ясным – умственно, честным – нравственно, опрятным – физически».
IV Директивные документы правительства и партии в советские времена Марксистско-ленинское учение о коммунистическом восп. Оно провозгласило право человека на всестороннее развитие личности, обосновало пути его реализации, также оно раскрыло содержание ФВ. Были проведены исслед-я в обл ТиМФВ, а также связанных с ней науках – анатомии, физиологии, бм, педагогики, психологии.
7.Характеристика этапов развития ТиМФВ.
I эт Эмпирических знаний (влияние фу на организм человека и эффективность упражнений). Показало, что люди, занимающиеся фу, физ деятельность выполняют лучше.
II Создание первых методик фв (военное фехтование, езда на колесницах, гимнастика, стрельба из лука). Создавались опытным путем: философы, педагоги, врачи еще не знали законом-ей деятельности организма человека не могли объяснить механизм воздействия фу, потому что судили об эффективности занятий фу по внешним результатам (человек становится выносливее, сильнее, приобретал новые для себя умения). Относился к рассвету рабовладельческого общества (Др.Греция)
III Интенсивное накопление теоретических знаний о фв (Эпоха Возрождения до конца 19 века). Знания о человеке уже довольно значительны. Гарвей открыл круг кровообращения в 18 веке. Знания в обл бм. Большая заслуга Жан Жак Руссо – система фв. Ян Амос Каменский – «Великая дидактика». Песталоцци создал суставную гимнастику. Джон Локк создал систему фв джентельмена. Большую роль фв отводили социалисты-утописты Сен Симон. Маркс, Энгельс, Ленин говорили о необходимости фв, более аргументировали эти утверждения
Именно на этом этапе была заложена основа ТФВ, которая стала оформляться как самост наука.
IV К концу 19 века появились предпосылки для выделения как отдельного предмета. Появилась Сокольская гимн., Шведская, Немецкая, Английская. С конца 19 века до начала Вел Окт Рев интенсивное развитие науки о ФВ, что объясняется возросшим влиянием фк на многие области общ жизни.
Система становится самостоят-й. ПФ Лесгафт построил на изученной базе систему фв как самостоятельной и научной дисциплины. Большое значение для развития научной мысли о роли фв в жизни общества сыграли труды ВИ Ленина.
V Реализация Маркс-ленин учения о коммун восп после победы октября характеризуется интенсивным развитием науки о фв под рук-ом ком партии. Проблемы фв решаются комплексно целыми коллективами ученых.
Обилие фактического материала, открытие новых закономерностей привело к дифференциации ранее единой научной и учебной дисциплины-ТиМФВ. Появляются новые дисциплины – организации фк, бм фу и др. Однако подобная специализация отдельных отраслей знаний предполагает широкое использование сведений смежных наук.