Заключение.
Наше исследование
о том, что так важно в наше столетие –
о развитии детей, а именно о развитии
творческого мышления. Развитию этих
психических процессов уделяется не так
много внимания при работе с учащимися
начальной школы.
В эпоху кризисов
и социальных перемен нашей стране нужны
творческие, способные неординарно и
нестандартно мыслить люди. Но массовое
обучение сводится к овладению стандартными
знаниями, умениями и навыками, к типовым
способам решения предлагаемых задач.
Неординарный
подход к решению заданий наиболее важен
в младше школьном возрасте, так как в
этот период развития ребенок воспринимает
все особенно эмоционально, а занятия,
основанные на развитии творческого
мышления, помогут не потерять способность
к творчеству.
В работе над
развитием творческого мышления очень
важна роль учителя. Ребенок сам не
способен полностью организовать свою
деятельность, оценить то, что получилось
в результате. Поэтому учитель обязательно
должен объяснить суть каждого задания,
поощрять нестандартные и интересные,
необычные решения, помочь ребенку
оценить уровень предложенных решений.
Также необходимо, чтобы учитель был
доброжелателен, терпелив к ответам
ребенка, сумел принять и спокойно
обсудить даже такие варианты решений,
которые на первый взгляд, кажутся
недостаточными, глупыми или невероятными.
Список литературы.
Барболин
М. П. Методологические основы
развивающего обучения./М. П. Барболин.
- М: Высшая
школа, 1991.- 200 с.
Брушлинский А.В.
Мышление и прогнозирование. /А. В.
Брушлинский. - М.: Мысль, 1979. – 120 с.
Винникова
И.В. Игры
на
развитие
психических
процессов.
/И.
В. Винникова. // Начальная школа. - 2002 - №
3 - С. 25 - 27.
18
