2.4 Выводы

1. Анализируя особенности фрустрации в подростковом возрасте, мы можем сделать вывод, что главным фрустратором в этом возрасте является школьная тревожность. Было выявлено что у школьников повышенную тревожность вызывают ситуации связанные с общей тревожностью в школе что говорит о общем состоянии детей связанные с различными формами включения в жизнь школы,; социальный стресс фрустрация потребности в достижении успеха которые не позволяют ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата; страх ситуации проверки знаний что говорит о негативном отношении и переживании тревоги в ситуациях проверки знаний; страхи связанные в отношениях с учителями что снижает успешность обучения ребенка.

2. по изучению основных форм разрешения фрустрирующих ситуаций является экстрапунтивная реакция. Поведение вследствие становится мало пластичным, примитивным, используются ранее заученные формы поведения, даже если они не приводят к нужному результату. Появление состояния фрустрации и той или иной формы реагирования зависит от личностных особенностей человека , лица с сильной нервной системой чаще проявляют именно экстрапунтивную форму.

Заключение

Подводя итог нашему исследованию, следует еще раз остановиться на основополагающих акцентах нашей работы.

Проблема фрустрации является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Среди негативных переживаний человека тревожность и умение адекватно переносить стрессовую ситуацию занимает особое место, часто неумение справляться со стрессами приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении.

Тревожность - индивидуально психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Тревожность как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности- естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности. Однако повышенный уровень тревожности является субъективным проявлением неблагополучия личности. Повышенный уровень тревожности у недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям. Это порождает общую установку на неуверенность в себе.

Таким образом, изучение подростковой тревожности ИЛИ ФРУСТРАЦИИ занимает значительное место в современной психологии. Важно уметь бороться со своей тревожностью и знать свой фрустрационный порог, ведь частые фрустрации у детей невротизируют их и развивают агрессивность как личностное свойство, чувство вины, неуверенность в себе. Ситуации фрустрации оказывают различное влияние на деятельность человека. В одних случаях она мобилизует и повышает силу мотива, в других случаях демобилизует. Важно в таких ситуациях быть рядом с ребенком и помочь направить в правильное русло и использовать фрустрирующую ситуацию в качестве толчка к дальнейшему развитию.

В своем исследовании мы попытались выявить особенности фрустрации в подростковом возрасте. Проведя исследование и изучив некоторые концепции в данной области, мы пришли к выводу о том, что школьникам свойственно в большинстве случаев использовать внешне обвинительные реакции, что ведет к негативным отношениям между школьником и учителем. Большинство учеников считают, что требования учителя завышены, вследствие чего их оценки негативны. Об этом свидетельствует достаточно высокий процент повышенного уровня по шкалам: боязнь ситуации оценки знаний и проблемы в ситуации взаимодействия с учителем.