Приложение 1

Самоанализ урока

Класс: 3 «б».

Тема урока: Документ как информационный объект.

Тип урока: комбинированный.

Тема «Информационный объект и компьютер» рассчитана на 8 учебных часов. «Документ как информационный объект» является вторым уроком по данной теме. Следующий урок – «Электронный документ и файл» является продолжением данного урока, то есть они взаимосвязаны.

Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока, которая состоит из следующих этапов:

• Организационный этап

• Мотивирующий этап

• Основной этап

• Закрепление изученного материала

• Проверка усвоения материала

• Подведение итогов

• Домашнее задание

В 3 «б» классе обучается 25 человек: из них 13 девочек, 12 мальчиков. На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Это было учтено при подготовке к уроку, была организована на основном этапе работа в группах и при закреплении материала работа в парах.

Задачи урока:

1. Обучающая: расширить представление учащихся о видах документов, используемых в жизни человека, сформировать первичное представление об «электронном» документе.

2. Развивающая: развивать память, внимание, умение работать в группе и самостоятельно.

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, воспитывать бережное отношение к документам.

Начало урока было доброжелательным, искренним, открытым и организованным. Класс к уроку был подготовлен. Дети в течение всего урока показывали хорошую работоспособность.

Содержание урока соответствовало требованиям стандарта.

Структура урока предложена выше. На мой взгляд, целям и типу урока она соответствует. Этапы урока были логически связаны, плавно переходили один в другой. На каждом из этапов подводились итоги. Учащиеся совместно с учителем по каждому мини-этапу урока делали выводы. Время распределялось на отдельные этапы по-разному в зависимости от того, какой из них являлся основным. На мой взгляд, оно было распределено рационально. Начало и конец урока были организованными. Темп ведения урока был оптимальным.

На этапе мотивации был показан отрывок из мультфильма по данной теме, который способствовал повышению интереса учащихся. После этого шел основной этап урока – объяснение нового материала. Этот этап был главным, поэтому основное время было уделено именно ему.

Изложение нового материала было логичным, грамотным, на высоком теоретическом и одновременно доступном для детей уровне. Главные определения и мысли по теме отображались на слайдах презентации и записывались учениками в тетрадь. Для лучшего усвоения материала была организована самостоятельная работа с учебником и работа в группах. При такой форме работы задействована вербальная, механическая и зрительная память, что способствует формированию длительной памяти.

На этапе закрепления материала детям был предложен раздаточный материал в виде копий документов. Из них нужно было выбрать те, которые они уже имеют сами, и необходимо обосновать свой выбор. Так же на этом этапе использовался такой метод как работа с листом рабочей тетради. Такая работа является одним из методом интенсификации учебного процесса, то есть за малое время охватывается большой материал. Работа с рабочей тетрадью сводит роль учителя как направляющего учебного процесса, а ученики в ходе самостоятельного решения задач делают выводы. При этом развивается умение синтеза, анализа и обобщения. На листах рабочей тетради уже начерчены заготовки таблиц, что позволяет экономить время на уроке.

При проверке усвоения материала были заданы вопросы по теме, на которые ученики активно отвечали. После этого был подведен итог урока и ученикам предложено домашнее задание. Домашнее задание было закрепляющего, развивающего характера. На мой взгляд, оно было посильно для всех детей.

Содержание урока было оптимальным, методы обучения – словестные, наглядные, объяснительно-иллюстративные.

Для достижения целей использовались:

1. Методические разработки:

листы рабочей тетради;

учебник;