- •12 Класс Глобальные перспективы и проектная работа
- •12 Класс Глобальные перспективы и проектная работа 1
- •Руководство по использованию данного документа
- •1.1 Введение
- •1.2 Исследовательский отчет
- •1.3 Критерии оценивания
- •1.4 Использование образца исследоветльского отчета
- •1.4.1 Сущность и цель
- •1.4.2 Стратегии преподавания и обучения
- •1.4.2.1 Модель
- •1.4.2.2 Упражнения по выставлению баллов и оцениванию
- •1.4.2.3 Упражнения для улучшения
- •2 Образец исследовательского отчета
- •2.1 Отчет 1 (пример на уровень а) Исследование общественного мнения в Казахстане на изменение образа жизни в ответ на снижение биологического разнообразия
- •Введение
- •Содержание
- •3. Цели
- •4. Метод
- •5. Результаты
- •6. Выводы
- •7. Оценивание
- •8. Дальнейшие исследования
- •9. Примечания
- •10.1 Приложение 1 – Пример опросника
- •Часть 1 – Личные данные
- •Часть 2 – Окружающая среда и биоразнообразие
- •Часть 3 – принятие мер
- •10.2 Приложение 2 –перечень неструктурированных интервью
- •10.3 Результаты анкетирования
- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •Вопрос 3
- •Вопрос 4
- •Вопрос 7
- •Вопрос 8
- •Вопрос 9
- •Вопрос 10
- •10.4 Результаты неструктурированных интервью
- •2.2 Отчёт 1 - Комментарии и предложения по улучшению
- •2.3 Отчет 3 (пример на уровень с)
- •Отъезд в город
- •Исследование причин миграции в
- •В городские районы
- •1. Введение
- •2.Содержание
- •3. Цели
- •4. Метод
- •5. Результаты
- •6. Выводы
- •7. Оценка
- •Дальнейшее исследование
- •Примечания
- •10. Библиография
- •2.4 Отчет 2 – Комментарии и предложения для улучшения
- •2.5 Отчет 3 (пример на уровень e)
- •1. Введение
- •2. Содержание
- •4.Метод
- •5. Результаты
- •6. Заключение
- •7. Оценивание
- •8. Дальнейшее исследование
- •Библиография:
- •10. Приложения 10.1 Приложение 1 - Пример соцопроса
- •2.6. Отчет 3 – Комментарии и предложения для улучшения
1.3 Критерии оценивания
Работы учащихся должны оцениваться целостно, принимая во внимание каждый критерий оценивания с использованием схемы выставления баллов для определения уровня ответов. Баллы, выставляемые за каждый критерий оценивания, основаны на оценке общего качества ответа, а не на присуждаемых баллах за конкретные пункты ответа и накопительной оценки, с помощью добавления баллов.
От учащихся требуется показать осведомленность о содержании контекста и различных перспективах развития исследовательского проекта. Однако это не обозначает то, что они тщательно и глубоко освоили все и приобрели объем знаний. В объем знаний может войти только то, что было достигнуто в течение нескольких недель во время предварительного исследования при чтении нескольких последних исследований, ряда источников и коротких статей, которых обычно находят в интернете и библиотечном поиске. Многие учащиеся используют и ссылаются на 6-12 источников.
Учащимся нужно описать и объяснить методы, которые были использованы в исследовании, чтобы собрать первичные и вторичные доказательства. Существует множество различных методов, которых можно использовать. Многие учащиеся используют 2-3 метода, одним из которых является интернет и поиск вторичных источников в местной библиотеке. Они могут включать в себя следующее:
Социологическое анкетирование
Опросники
Наблюдение
Интервью
Фокусированные или дискуссионные группы
Анализ вторичных данных и предыдущего исследования
Анализ материала СМИ
Способы записи и хранения данных и информации, например, заметки, магнитофонная запись, видео, фотографические и числовые базы данных
Анализ содержания документального фильма или источника
Прочий подходящий метод
Учащимся необходимо описать и объяснить некоторые источники информации и данные, связанные с выбранными методами. Они могут включать в себя следующее:
Люди из разных стран или социальных групп
Люди из разных организаций или мест, например, школь, рабочих мест, граждане в торговых центрах
Поиски основной информации и вторичных данных в интернете
Библиотечные и медиа поиски
Опросы в интернете и социальных сетях или сайты для обмена мнениями, например, блоги и форумы для обсуждения
Прочий подходящий источник
Учащимся следует описать и объяснить некоторые возможные трудности и ограничения в исследовательском проекте и процессе. Они могут включать в себя следующее:
Доступ к соответствующим участникам
Затраты
Время
Подбор соответствующего образца, например, размер, объем, представительность, обобщение
Разрешение на исследование
Точность методов, например, достоверность и надежность
Этнические вопросы, например, конфиденциальность, потенциальный вред
Источники предубеждения и систематической ошибки
Понимание и интерпретация различных культур и групп
Сильные и слабые стороны источников, определенные с помощью умений критического мышления
Другой обоснованный вопрос
По каждому критерию оценивания присваиваются баллы на основании утверждений в пределах уровней. Ноль баллов присваивается за ответы, где нет актуального или заслуживающего доверия содержания, связанного с критерием оценивания. За отчет об исследовании ставится всего 48 баллов. В тестовых спецификациях Интегрированной образовательной программы по предмету «Глобальные перспективы и проектная работа» для 11 и 12 классов содержатся схемы выставления баллов и критерии оценивания, которые приложены ниже для удобства.
Критерии оценивания |
4 балла |
3 балла |
2 балла |
1 балл |
Знание и понимание исследовательского контекста
|
|
|
|
|
Знание и понимание методов исследования и источников доказательства |
|
|
|
|
Критерии оценивания |
4 балла |
3 балла |
2 балла |
1 балл |
Исследовательский проект и выбор доказательства
|
|
|
|
|
Анализ и интерпретация данных и доказательства; достижение выводов
|
|
|
|
|
Критерии оценивания |
13-16 баллов |
9-12 баллов |
5-8 баллов |
1-4 балла |
Оценка методов исследования и источников доказательства
|
|
|
|
|
Связь исследовательского проекта и результатов
|
|
|
|
|