Тема 3.1. Понятие «Типология читателей». Методы изучения читателей

После изучения темы студент должен знать типологию читателей и специфику работы с ними:

• различные аспекты и методы изучения читателей в библиотеках.

После изучения темы студент должен уметь:

• применять метод анализа читательских и книжных формуляров;

• применять метод анкетирования при изучении читателей;

• применять метод анализа библиотечной статистики.

Литература:

1. Библиотечное обслуживание: теория и методика: учебник / Под ред. А.Я. Айзенберга.- М., 1996.- С.56-82.

2. Бородина В.А. Библиотечное обслуживание: Учебно-методическое пособие.- М.: Либерия, 2004.- С. 41-60.- (Библиотекарь и время. Вып. 7).

3. Круглый стол «Россия без книг» // СРУК.- 2006.- № 10.- С. 70.

4. Олзоева Г.К. Массовая работа библиотек: Учебно-методическое пособие.- М., 2006.- 120 с.- (Библиотекарь и время. Вып. 43).

5. Меленьбева, Ю.П. Библиотечное обслуживание: учебник / Ю.П. Мелентьева. - М. : ФАИР, 2006. - 256 с. - (Специальный издательский проект для библиотек).

Информационный блок План

1. История изучения чтения в России

2. Понятия «социология чтения», «психология чтения»

3. Методы исследования

1. История изучения чтения в России

Первые попытки изучение читателя (чтения) в России началось в середине XIX в. В интересе к этому вопросу тесно переплелись две тенденции: первая – просветительская, основанная на традициях русской либеральной интеллигенции; вторая – пропагандистская, которая была связана с зарождающимся революционным движением и с необходимостью революционной пропаганды среди так называемой «массы», то есть низших слоев общества (крестьян, рабочих, ремесленников). Первыми исследователями чтения были педагоги-просветители, писатели, статистики, народники, революционеры-демократы. Этот вопрос в конце 50-х – начале 60-х гг. активно изучал Л.Н.Толстой. Он собирал с помощью учителей начальных школ сведения о народном читателе по специальной программе, напечатанной в журнале «Ясная Поляна». В 70–80-е видный педагог и организатор народных школ Н.А.Корф изучал доступность книг крестьянам, их читательские интересы, мнения о литературе. Изучением чтения занимался кружок X.Д. Алчевской. Преподавательницы, собиравшиеся в нем, изучали чтение женщин-работниц, вели беседы с читателями о прочитанном, проводили сеансы громкого чтения. Информация собранная за несколько лет работы кружка была проанализирована и на этой основе был выпущен трехтомный указатель «Что читать народу?» (1884–1906), в котором были даны оценки книг для народного и детского чтения.

В 70-е гг. в целях изучения народных настроений предпринималось так называемое «хождение в народ». «Народники» изучали все проявления народной жизни, в том числе и чтение крестьян. При этом использовали такие методы, как беседа (с покупателями, офенями), наблюдение за покупателями в книжных лавках, на ярмарках, в крестьянских домах. Так, в Тверской губернии изучением культурного уровня и читательских интересов крестьянства занимался мировой судья А.П.Мичурин. Он по своей инициативе провел перепись имевшихся у крестьян книг, ознакомился с местной книжной торговлей. Свои наблюдения А.П.Мичурин обобщил и опубликовал в 1881 г. Читателя-крестьянина изучали исследователи Л.И.Шаховской, А.С.Пругавин, В.И.Орлов, основатель земской статистики, а также некоторые комитеты и общества распространения грамотности в народе.

Наибольший вклад в изучение читателей в России XIX в. внес Н.А.Рубакин (1862–1946). Видный библиограф, библиотековед, книговед, социолог, публицист, популяризатор научных знаний, организатор и теоретик самообразования осуществил централизованное изучение читателей по специально разработанной программе. Из многочисленных работ Рубакина, посвященного этой теме самым выдающимся трудом являются «Этюдах о русской читающей публике» (1895). Крупной заслугой является обоснованный им вывод о необходимости дифференцированной помощи читателям на основе изучения их индивидуальных особенностей.

После 1917 г. изучение читателей стало делом государственной важности. Основными организаторами исследований стали библиотеки, которые уже выполняли идеологические функции. Изучались читательские интересы крестьян, молодых рабочих, красноармейцев и т.д. Изучение читателей проводили не только библиотеки, но и издательства, редакции газет и журналов, книжные магазины и т.д. На основе полученных данных в значительной мере формировался и осуществлялся выпуск литературы для массового читателя.

В 30-е гг. в России начали разрабатываться теоретические и методические основы изучения читателей: вопросы психологии чтения и читателя, библиотечной психологии, а также вопросы эффективности применения тех или иных методов изучения читателей работы Д.А. Балика, С.А. Вальдгардта, А. Виленкина, А.А. Гайворовского, П.И. Гурова, А.А. Покровского, Я.М. Шафира и других исследователей.

Наиболее активно чтение в нашей стране изучается в 60-80-е годы. Для этого периода характерно проведение централизованных крупномасштабных исследований. Изучалось чтение основных социальных групп: рабочих, молодежи, специалистов, крестьянства, библиотечное и небиблиотечное чтение. Использовались различные методы исследования: опрос, эксперимент, наблюдение, анализ документации и др.

Была принята программа «Книга и чтение в жизни советского общества», разработанная Государственной библиотекой им. Ленина (РГБ). Этот проект был нацелен на планомерное изучение чтения и читательских ориентаций ведущих социальных групп. В рамках этой программы проведены исследования:

• «Книга и чтение в жизни небольших городов» (1973 г.);

• «Книга и чтение в жизни советского села» (1973 – 1975 гг.);

• «Советский рабочий – читатель» (1980 – 1983 гг.);

В названных исследованиях давалось не только обобщенная характеристика чтения, но и рассматривался характер чтения отдельных читательских групп.

Немало исследований посвящено изучению чтения молодежи: «Книга в жизни рабочей молодежи» (1966 г.), «Чтение строителей комсомольских строек» (1968 – 1978 гг.), «Юный читатель 80-х», «Книга в жизни молодежи современного советского села» (1968-1978 гг.), «Читательские интересы школьников и рабочей молодежи».

Со второй половины 80-х гг. в России происходят существенные политические и социально-экономические изменения, оказавшие влияния на библиотеки, на изучение читателей, среди последних исследований можно назвать труд Афанасьева М.Д. «За книгой: место чтения в жизни советского рабочего» (1987 г.), «Книга и чтение в зеркале социологии» (1990).

В 1988 г. при РГБ была создана социологическая служба по изучению чтения в библиотеках, но изменения в стране плохо отразились на ее работе. Исследования по чтению проводились разными организациями, по разным программам и аспектам чтения. В 1993 году РНБ подготовила сборник «Что мы читаем? Какие мы?», который создан в рамках программы «Чтение в России».

Среди организаций, которые в 90-е годы наиболее активно изучали чтение, можно назвать Всероссийский центральный институт общественного мнения (ВЦИОМ), НИИ культурологии, в трудах которого вопросы чтения рассматриваются с социокультурологических позиций, научно-исследовательский институт книги, результаты исследований которого находят отражение в научном сборнике «Книга: исследования и материалы», в систематически проводящихся конференциях по книговедению, статьях в журнале «Книжное дело» и других изданиях, Фонд «Чтение» им. Н.А.Рубакина, осуществляющий исследования совместно со службой общественного мнения Б.А.Грушина, РГБ, Российская государственная юношеская библиотека – РГЮБ, Российская государственная детская библиотека – РГДБ, научно-внедренческий центр «Библиомаркет», ГПНТБ и др. Результаты исследований этих организаций достаточно хорошо освещены в средствах массовой информации и в первую очередь в профессиональной печати.

В публикациях осмысливается новая ситуация в чтении, дается ее сравнение с прошлым, показывается роль чтения как индикатора глубинных социокультурных процессов. Появились работы, раскрывающие изменение характера чтения в исторической ретроспективе. С 1995 года РНБ осуществляла исследование «Чтение в библиотеках России». В реализации проекта, помимо сотрудников РНБ, принимали участие сотрудники РГБ, журнал «Звезда», преподаватели университетов Москвы и Санкт-Петербурга. Исследование проводилось в 60 публичных библиотеках 25 регионов России. На первом этапе были собраны данные о содержании, структуре и динамике книговыдачи художественной литературы в библиотеках, предпринята попытка выявить соотношение удовлетворенного и неудовлетворенного читательского спроса, проанализирован репертуар запрашиваемых изданий. Исследование наиболее полно выяснило отношение россиян к современной отечественной прозе, установило круг чтения учащихся, использование литературно-художественных журналов, специфику чтения русских классиков, отечественной и зарубежной литературы в отдельных регионах. Проведено сравнение сегодняшнего чтения россиян с репертуаром, зафиксированном в предыдущих исследованиях.

По данным исследований, проводимых Всероссийским центральным институтом общественного мнения (ВЦИОМ) в начале 90-х годов, доля читателей в общей численности населения снизилась с 48% до 41%. С 1991 года практически постоянно читали 19% лиц, опрошенных институтом, 2 и более книги в месяц - 25% , 1-2 книги в полгода – 35%, а 21% населения читать вообще не удается. Но уже в 1994 году выяснилось, что читать книги стали чаще. Женщине отдают предпочтение художественной литературу, а мужчины – периодике и информационным изданиям. По тематике чтения: детективы -48%, история, мемуары – 32%, приключения – 27%, любовные романы – 26%, фантастика – 19%, классическая литература – 19%, современная отечественная проза – 8%, поэзия – 7%.

Чтение в наши дни больше ориентировано на удовлетворение не столько общекультурных, эстетических потребностей, сколько информационно-прагматических. Оно превратилось в сопутствующее занятие. На вдумчивое вчитывание, сопереживающее восприятие, не сил, не времени у большинства населения не хватает. Чтение вытеснили телевидение и компьютер. Во всем мире озабочены процессом падения интереса к чтению, проводившееся в 2001-2003 гг. в 32 странах мира международное исследование «ПИЗА» ставило целью выявить реальный уровень образования в различных странах. Изучалось развитие умения справляться с различными видами задач, представленных в печатных текстах. По комплексу этих показателей Россия находится на 27 месте из 32 стран, где проходило исследование. Первые три места заняли Финляндия, Канада и Новая Зеландия. США – на 15 месте. В России 15% - удовлетворительно читающих, около 25% - хорошие читатели и 45% - отличные читатели. Полученные данные свидетельствуют о том, что мы давно перестали быть самой читающей страной в мире. [4; c.14]

По данным российских социологических исследований 37% россиян не читают никогда, 40% - от случая к случаю и лишь 23% читают постоянно. Самыми читающими признаны люди в возрасте 30-45 лет, со средним или высшим образованием – преимущественно жители крупных городов. Среди тех, кто читает время от времени, старшие школьники и студенты, которым чтение необходимо по программе обучения. Те, кто не читают ничего, - преимущественно мужчины старше 50 лет, с образованием ниже среднего, жители малых городов и сел. [3; c.70]

Таким образом, основная тенденция последних лет – утрата чтение его исключительной роли в российском обществе, его превращении, с одной стороны, в средство получения информации, а с другой – в развлечение. Но и в массовом чтении есть не только образцы «популярного чтива», но и то, что принято относить к «серьезной литературе». Главная проблема – определить является ли данный конкретный текст произведением высокой литературы или представляет собой образец массового чтива.