В. Н. Шеин информационные и аналитические жанры радиожурналистики Курс лекций

Минск

БГУ

2003

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
Введение ………………………………………………………………	3
Лекция 1. Современные тенденции в подаче радиоинформации …
Лекция 2. Информация на радио ……………………………………
Лекция 3. Формы радиовещания и жанры радиожурналистики ….
Лекция 4. Информационное сообщение …………………………….
Лекция 5. Радиообзор печати ………………………………………..
Лекция 6. Информационная корреспонденция …………………….
Лекция 7. Интервью как метод получения информации и как жанр радиожурналистики …………………………………………………..
Лекция 8. Информационный радиорепортаж ………………………
Лекция 9. Аналитические жанры ……………………………………
Лекция 10. Радиобеседа ……………………………………………...
Лекция 11. Радиокомментарий ………………………………………
Лекция 12. Аналитическое интервью ……………………………….
Лекция 13. Выразительные средства в радиовещании …………….
Рекомендуемая литература …………………………………………..

Введение

Еще в те дни, когда наши далекие коллеги писали на восковых дощечках свои «Acta diurna publica populi Romani», журналистика прежде всего была информатором. Обо всем и отовсюду. Чем быстрее – тем лучше. Такова во все времена была главная задача прессы. Критерием при оценке журналистских материалов являлась степень новизны сведений, ибо от нее зависело восприятие. Без новостей нет и прессы. Чем больше информация содержит жизненно важных сведений, т. е. чем она актуальней, тем острее окажется внимание потребителей, тем большим будет коэффициент полезного действия прессы.

Информационная служба нашего радио в основном находится на высоте современных требований. Она сообщает о важнейших событиях путем прямых сообщений в ту же минуту и с того же места, где происходит само событие. Однако во многих документальных радиопередачах, независимо от того, называются ли они радиорепортажами, интервью, зарисовками, зачастую нет оригинальности в подаче материала, ни свежести точки зрения. Лучшего и большего надо желать и в публицистическом раскрытии смысла передачи. Кстати, в процессе работы над материалом в корзину брака попадает порой самое ценное в радиодокументалистике – непосредственное дыхание жизни. И место простой человеческой искренности очень часто, к сожалению, заменяет пенящееся многословие.

Например, короткие репортажи (микрорепортажи) создаются по методу, обычному при подаче информационных материалов. Они предельно концентрированы, в центре их внимания – самый важный факт, но в них мало остается времени для описания обстановки, людей, для публицистических рассуждений.

В передачах же, ставящих своей целью эмоциональную подачу материала, стоящих где-то на грани между радиоинформацией и радиоисследованием, необходимо говорить о публицистическом методе. Этот метод, как известно, охватывает основные элементы радиожурналистики: живые бестекстовые беседы, репортажные описания (с помощью фонов передается обстановка, подтверждается ее подлинность, создается настроение), музыка. К этому перечню можно присоединить чтение репортером или ведущим публицистических текстов, служащих для лучшего раскрытия документальных записей. Автор такой передачи имеет в своем распоряжении, можно сказать, все употребляемые в современной радиопублицистике формы отражения действительности.

За последние годы радиожурналистика претерпела значительные перемены: изменился формат и функционально-содержательное наполнение государственного радиовещания: появились новые авторские программы; полифоничный эфир пополнился FM-радиоголосами. Мы можем слушать разные радиоканалы, отдавая предпочтение оперативной информации, анализу актуальных событий, компетентному мнению специалиста, музыкально-развлекательным передачам.

В практике современного радиовещания существует много типов программ, и все они собирают конкретные журналистские произведения в определенное целое. Часто используемое нами на практике слово «программа» – это своего рода звуковая мозаика, насыщенная самыми разными формами и жанрами творчества. Именно программа отражает лицо и концепцию вещательного канала, отношение редакции к событиям, к удовлетворению потребностей и запросов аудитории. В свою очередь все многообразие нашей действительности радиожурналистика отражает с помощью различных жанров. То есть жанр является тем «кирпичиком» программной пирамиды, в котором воплощается конкретное произведение, и который составляет основу всего «строения».

Следует знать, что когда мы говорим о структуре программы, необходимо различать «формы радиовещания» и «жанры радиожурналистики».

По мнению известного исследователя радиожурналистики В. Н. Ружникова, форма радиовещания лежит в сфере программной деятельности радио, относится к построению вещательной программы¹. Форма радиовещания – это составная часть программы, имеющая в известной мере самостоятельное значение. Различные формы передач – это различные способы выделения и организации части вещательного материала внутри программы.

Более того, каждому виду вещания – общественно-политическое, художественное, музыкальное – соответствуют и свои определённые формы передач – радиогазета, радиожурнал, радиообозрение и т. д. Исходя из этого, постараемся вывести определение.

Форма – это составная часть радиопрограммы вещательного дня, скомпанованная из отдельных журналистских произведений, выполненных в различных жанрах, объединённых тематическим единством и функцией.

И ещё, теория радиожурналистики не выделяет привычные для нас слова «радиопрограмма», «радиопередача» как понятие формы радиовещания. Термины радиопрограмма, радиопередача чаще всего бытует в практике радиожурналистов как безотносительное название отдельных выпусков, например, тематических, дифференцированных на определённую категорию радиослушателей и т.д. Также, например, как понятие «передача» предполагает любую из форм радиовещания. Так, в эфире мы слышим слова диктора, ведущего: -- А теперь послушайте передачу для школьников. И в эфире звучит передача в форме радиогазеты.

Понятие «жанр радиожурналистики» относится к процессам журналистского творчества и воздействия произведений журналистики на слушателей, то есть лежит в сфере создания и функционирования произведений радиожурналистики.

Жанр – это определенный тип произведения. Жанры различаются между собой по методам освоения и описания действительности, а также по способу коммуникации, контакта со слушателем (для радиорепортажа, например, характерен так называемый эффект присутствия – именно этому жанру присущий способ коммуникации).

Идею о системном характере жанров, функционирующих в сфере радиовещания неоднократно высказывали и развивали в своих многолетних исследованиях такие известные практики и теоретики радиожурналистики как Ю. Летунов, Л. Маграчев, Ю. Бараневич, В. Ружников, В. Ярошенко, А. Ревенко.

В наши дни исследователю жанров радиожурналистики В. Смирнову довелось, на наш взгляд, успешно систематизировать накопившиеся, очень часто противоречивые, высказывания о природе жанров звучащей журналистики и, таким образом, по словам Всеволода Николаевича Ружникова, «решить или хотя бы поставить многие серьезные проблемы теории современной радиожурналистики» в своей новой книге (См. Смирнов В. В. Жанры радиожурналистики. М., 2002 г.).

Понятие «система» по самому общему определению – есть целостность, все элементы которой составляют некое единство и подчинены выполнению общей функции.

Эволюция жанров – сложный процесс, он зависит не только от исторических условий, закономерностей внутреннего развития жанра, но обусловливается и жанровым окружением в своём канале коммуникации, а также воздействием других, соседних каналов. Еще Владимир Ярошенко указывал, что жанры в печати, на радио, телевидении родственны². Их объединяет общность основной функции журналистики – отражение и формирование общественного мнения, которую каждая из систем передачи информации решает своими средствами, определёнными природой и спецификой коммуникационного канала. В печати это – написанное слово и запечатлённое изображение (фотография, рисунок, репродукция живописной картины), на телевидении – звукозрительное отражение действительности. Но в каждом коммуникационном канале некоторые жанры приобретают свои характерные особенности: оперативность, достоверность, выразительность и т. д., которые обусловлены техническими возможностями канала и их творческим использованием.

Жанры и формы вещания на радио развивались под влиянием самых разных факторов: устной пропаганды, эстрады, речевых форм общения, газетных текстов, читаемых в микрофон, освоения собственной специфики. Сыграли свою роль кино и театр. Но всё-таки наибольшее влияние на вещание, особенно на первых порах становления радиопрограмм и жанров, оказала газета. В. Н. Ружников характеризует эволюцию радиожанров, как процесс движения «от газетных жанров, через радиогазетные – к жанрам современной радиожурналистики».

Определённое воздействие на становление, развитие системы жанров радиожурналистики оказали и «живые» передачи (лекции, беседы, доклады общественных деятелей, выступления у микрофона писателей, учёных, специалистов), а позже – внестудийные формы (радиомитинги, радиособрания, радиопереклички).

Развитие внестудийных передач, как отмечал Ю. А. Летунов, объяснялось не только поиском наиболее действенных форм и жанров вещания, поиском, который определялся внутренним законом развития радиожурналистики: «Внестудийные передачи были вызваны к жизни и общественно-политическими причинами, надо было добиться высокой оперативности и главное – максимальной убедительности передач».

Мы не рассматриваем здесь художественное вещание, но оно также оказывало заметное влияние на документальную радиопублицистику.

Итак, можно сказать, что в периоды становления регулярного и массового вещания система жанров вбирала в себя и перерабатывала сообразно политическим задачам и своим внутренним возможностям несколько потоков: газетные тексты, устное речевое общение и формирующиеся собственные жанры. Позже радиовещание испытывало влияние и телевидения. Наличие параллельного, родственного по природе канала коммуникации, работавшего на одну и ту же аудиторию – со своими средствами, способами отражения действительности, способствовало более активному использованию радиовещанием своих выразительно-изобразительных возможностей.

Изучение жанров, их возможностей, характерных признаков особенно важно для журналистов, так как именно жанры определяют во многом своеобразие их творчества и профессиональной деятельности. В жанрах проявляется содержание вещания, его проблематика, формы общения с аудиторией, приемы и методы воздействия на аудиторию. Образно говоря, жанр – это «мастерок» в руках опытного каменщика, а строители радиопередачи – это журналисты.

Основная задача курса «Информационные и аналитические жанры радиожурналистики» – теоретическая подготовка и практическая профессионализация студентов, выработка навыков аналитического мышления и опыта практической работы в различных жанрах.

Занятия по курсу «Информационные и аналитические жанры радиожурналистики» рассчитаны на два этапа. На начальном этапе студент знакомится с основными формами передач службы информации, современными форматами информационного государственного и коммерческого (FM-формата) вещания.

Студент на этом этапе осваивает основные методы работы радиожурналиста – совершенствует свои навыки работы с профессиональной техникой в студии, на компьютерном монтаже звукозаписи, познает методику аналитического чтения учебной литературы и документов, осваивает речевое общение, развивает наблюдение, а также овладевает информационными жанрами радиожурналистики, такими как хроникальное сообщение и информационная заметка, обзор прессы и радиоотчет, оперативный рассказ журналиста у микрофона и информационное интервью, хроникальный репортаж. Главным здесь является умение подходить к отбору и подаче фактов с позиций объективного исследования жизни, оперативно, точно и лаконично описать факт, осветить то или иное событие, профессионально овладеть современными методами сбора и подачи информации.

На втором этапе занятий главной задачей становится овладение аналитическими жанрами радиожурналистики. Такими как радиобеседа, радиокомментарий, беседа за «круглым столом», проблемное или аналитическое радиоинтервью. Изучаются выразительные средства радио. Здесь на первый план выдвигается развитие у студентов способности к рассуждению, комментированию, выявлению и проведению логических связей между фактами, аргументами, развитию системы идей с привлечением фактов как опоры рассуждения. Студент должен уметь ярко и убедительно выстроить цепь доказательств своего тезиса.