Конец формы

4. Составьте примерные психолого-педагогические характеристики детей с нарушенным слухом, позволяющие им поступить на обучение в:

Главный критерий-это развитие речи. Компенсация может быть и глухого (кохлеарный имплант), тогда пойдет в массовую + занятия с дефектологом, логопедом. Поэтому в каждой букве может быть ребенок с любым нарушением слуха, однако важен результат предварительной коррекционной работы, которая к началу школьного обучения дает тот или иной вариант.

А) специальную (коррекционную) школу I вида;

Безречевые дети Входят в I (128-256 гц) или II (125 – 512 гц) группы глухих по частоте воспринимаемых частот. IV степень тугоухости (71-90 дб), которые слышат неразборчиво крик у уха, доступность самостоятельного общения нарушена.

Глухие (ранооглохшие) дети, родившиеся с нарушенным слухом или потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах. К этой группе относят детей с такой степенью потери слуха, которая лишает их возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею. Они овладевают зрительным (чтение с губ) и слухозрительным (при помощи звукоусиливающей аппаратуры) восприятием словесной речи только в условиях специального обучения.

Дополнительно:

Вся учебная деятельность характеризуется работой по формированию и  развитию словесной устной и письменной речи, общения, умения воспринимать и понимать речь окружающих на слухозрительной основе. Дети учатся использовать остатки слуха для восприятия речи на слух слухозрительно с использованием звукоусиливающей аппаратуры. С этой целью регулярно проводятся групповые и индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны устной речи.

       В школах, работающих на билингвистической основе, не только осуществляется равноправное обучение языку словесной и языку жестовой речи, но учебный процесс ведется на языке жестовой речи. В составе специальной школы 1 вида организуются классы для глухих детей со сложной структурой дефекта. Количество детей в классе не должно быть более 6 человек, в классах для детей со сложной структурой дефекта – до 5 человек.

В) специальную (коррекционную) школу II вида в 1-ое отделение;

Дети с легким недоразвитием речи, связанным с нарушением слуха;

Слабослышащие (тугоухие), дети с частичной потерей слуха. 

II степень тугоухости (41-55 дб), которые слышат разборчиво громкую речь разговорной громкости 1-3 метра, доступность самостоятельного общения доступна.

В) специальную (коррекционную) школу II вида во 2-ое отделение;

Дети с глубоким недоразвитием речи, причиной которого является нарушение слуха.

III степень тугоухости (56-70 дб), которые слышат разборчиво громкую речь у уха, доступность самостоятельного общения затруднена.

Позднооглохшие дети, «глухие, сохранившие речь» те, кто потерял слух в том возрасте, когда речь уже была сформирована. У них может быть разная степень нарушения слуха и разный уровень сохранности речи, поскольку при возникновении нарушения слуха без специальной педагогической поддержки речь начинает распадаться. Эти дети имеют навыки словесного общения. Важным для них является освоение навыков зрительного или слухозрительного восприятия словесной речи. Развитие мышления в большей степени сходно с его развитием у слышащих детей, чем у ранооглохших. Это сходство оказывается тем большим, чем лучше сохранены речевой запас и связанные с ним возможности отражения действительности при помощи словесных обобщений. 

Г) интегрированное обучение в общеобразовательной школе по разным вариантам интеграции.

Речевое развитие в норме, либо нарушено незначительно

Степени потери слуха: Может быть I степень тугоухости (26-40 дб), которые слышат разборчиво речь разговорной громкости 3 -6 метро, доступно самостоятельное общение общения.