- •Раздел 1. Предмет, задачи, методы сурдопсихологии
- •Назовите первоначальную основу своеобразия психики неслышащего ребенка.
- •Объясните, в чем заключается своеобразие психического развития людей с недостатками слуховой функции.
- •Выявите взаимосвязь между предметом и задачами сурдопсихологии.
- •4. Какое влияние оказывает сурдопсихология на организацию процесса обучения и воспитания детей с нарушениями слуха?
- •1. Какие из задач направлены на изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции? При ответе используйте имеющиеся знания из смежных наук.
- •2. Какие из задач направлены на установление возможностей и путей компенсации имеющихся нарушений?
- •В чем отличие задач сурдопсихологии от задач общей психологии?
- •4. Назовите причины нарушений слуха.
- •Выделите и назовите методы исследования, которые применяются только по отношению к лицам с нарушенным слухом.
- •Объясните, относятся ли эти методы к основным методам исследования лиц с нарушениями слуха?
- •Какие из методов изучения психического развития детей с нарушениями слуха являются наиболее трудными? Дайте пояснение.
- •4. В чем заключается ограниченность методов беседы и анкетирования при изучении лиц с нарушениями слуха?
Раздел 1. Предмет, задачи, методы сурдопсихологии
Задача 1.
Предметом сурдопсихологии (по Т. Г. Богдановой) является изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации имеющихся нарушений.
Назовите первоначальную основу своеобразия психики неслышащего ребенка.
(Нарушение слуховой функции накладывает определенный отпечаток на развитие личности неслышащего, ставит его в специфические условия существования в социальной сфере, сужает круг общения, ограничивает диапазон социальных связей.
В результате недостаточного развития речи, меньшего объема знаний, которыми располагает не слышащий ребенок по сравнению со слышащими сверстниками, а также ограниченностью общения с окружающими, обнаруживается более замедленный темп становления личности неслышащего.)
Объясните, в чем заключается своеобразие психического развития людей с недостатками слуховой функции.
Мышление глухих людей отличается от мышления слышащих - глухие используют для общения уникальный жестовый язык. Их мышление и поведение отличаются прямотой. Скудное воображение. Снижены двигательные характеристики, нарушена координация. Их деятельность не последовательна. Они очень обидчивы так как недопонимают речь говорящего человека. У них наблюдается эмоциональная примитивность. Коммуникативная тревожность.
Выявите взаимосвязь между предметом и задачами сурдопсихологии.
предметом сурдопедагогики является «теория и практика образования лиц с ограниченными слуховыми возможностями»
Задачами сурдопедагогики являются:
педагогическое изучение лиц с нарушениями слуха и закономерностей овладения ими образованием в зависимости от индивидуальных особенностей и особенностей нарушения слуха и речи;
разработка, научное обоснование и практическая реализация специального образования для разных категорий лиц с нарушенным слухом;
разработка научных основ содержания образования, дидактики и специальных методик обучения лиц с нарушенным слухом;
развитие различных подсистем специального образования лиц с нарушенным слухом, специальных образовательных технологий развития остаточного слуха, обучения жестовому, русскому (родному) языку, устной речи, педагогической реабилитации в послеоперационный период (при кохлеарной имплантации) и пр.;
совершенствование технических средств коррекции и компенсации нарушений слухового анализатора;
совершенствование системы педагогической работы, направленной на социальное адаптирование и социально-профессиональную реабилитацию лиц с нарушенным слухом;
взаимодействие и кооперация с общей педагогикой для распространения специальных педагогических знаний, развития интеграционных идей и их реализации.
Задачи сурдопедагогики нацелены на разработку теоретических основ, образовательных спец. технологий и образовательных и социальных знаний для людей с нарушением слуха а они и есть предмет сурдопедагогики.