Цикл насилия в семье имеет три фазы:
Напряжение - отдельные вспышки оскорблений. Дети обычно реагируют спокойно, стараясь разрядить обстановку или пытаются защитить свое положение в семье. Оба партнера могут оправдывать поведение обидчика его реакцией на стресс из-за работы, денег и т.д.
Острое насилие - всплеск напряжения в самой негативной форме. Припадки гнева настолько сильны, что обидчик не может отрицать их существование, а ребенок не может отвергать, что они имеют на него сильное влияние. Однако ребенок обычно заранее чувствует приближение такой ситуации, и с ее приближением растут страх и депрессия.
«Медовый месяц». В этом периоде обидчик может быть добрым, любящим, виноватым, обещать никогда не повторять насилие или, наоборот, обвинять ребенкав том, что это он спровоцировал насилие.
Соглашаясь с тем, что наиболее распространено домашнее насилие над ребенком, подчеркнем, что острее всего дети сейчас реагирует не на насилие в семье, а на эмоциональное насилие со стороны взрослых (учителей, воспитателей) в школе. Именно там они проводят больше всего времени, находит основной круг друзей, знакомых и среду для самовыражения, связывает с этим местом возможность своего дальнейшего развития: поступление в техникум, институт, университет.
Можно выделить несколько причин, которые вызывают применение насилия по отношению к ученикам в школе:
Исторические предпосылки, обусловившие механическое перенесение в наше время педагогических систем воспитания, традиционных для Советского Союза. Советская педагогика основывалась на стирании индивидуальности ученика, превращении его в "винтик" и отличалась авторитаризмом, диктатом, стрессовой воспитательной стратегией формирования личности.
Психологическая неустойчивость педагогов. Как известно, их труд относится к числу наиболее напряженных в эмоциональном плане, требующих большого самообладания и саморегуляции. Недостаточный уровень психологической культуры, слабое владение коммуникативными навыками зачастую приводят к "эффекту выгорания" и делают учителя в многочисленных стрессовых ситуациях одновременно "палачом" и "жертвой".
Профессиональная несостоятельность, выражающаяся в неумении или нежелании педагога с уважением отнестись к личности и проблемам ребенка, провоцирующим нестандартное поведение. В результате вместо помощи ученик слышит обвинение в возникновении этих самых проблем, что приводит к нервному срыву и даже к попыткам суицида. По данным исследований, чаще всего дети решают умереть из-за школьных конфликтов, которые стоят на первом месте и составляют не менее четверти от всех причин побудивших подростков покончить жизнь самоубийством.
Школьное насилие — это вид насилия, при котором имеет место применение силы между детьми или учителями по отношению к ученикам, и в нашей культуре — крайне редко учениками по отношению к учителю.
ИЗ ОБЩЕГО ЧИСЛА СЛУЧАЕВ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ 19,7%, Т.Е. ПЯТАЯ ЧАСТЬ, ПРИХОДИТСЯ НА НАСИЛИЯ, СОВЕРШАЕМЫЕ В ШКОЛЕ: в 27,2% случаев – со стороны учителей в отношении учащихся, в 72,8% случаев – со стороны учащихся в отношении своих коллег по учебе.
В школе в наибольшей степени распространены три вида насилия:
1) эмоциональное насилие (оскорблением матом, грубыми словами, необоснованные обвинения, обзывания, угрозы), составляющие 55,3% от общего числа всех форм насилия над детьми и подростками, происходящего в школе. Эта форма насилия в 67,9% случаев проистекает от самих учащихся, а в 32,1% случаев – от учителей;
2) физическое насилие (побои, ограничение свободы), составляющее 15,8% от общего числа всех форм насилия в школе над детьми и подростками. Эта форма насилия в 83,0% случаев проистекает от самих учащихся, в 13,0% случаев – от учителей;
3) кибербуллинг (унижение с помощью мобильных телефонов, Интернета, иных электронных устройств; пересылка пародийных фотографий, распространение слухов), составляющее 12,3% от общего числа всех форм насилия в школе над детьми и подростками. Эта форма насилия в 98,1% случаев проистекает от самих учащихся, и лишь в 1,9% случаев – от учителей.