- •Психология и педагогика
- •Оглавление
- •Введение
- •Краткое содержание учебного курса «психология и педагогика»
- •1. Психология как наука
- •2. Психика и психические явления
- •3. Активность и деятельность
- •4. Методы психологии
- •Классификация эмпирических методов
- •5. Познавательные процессы
- •5.1. Ощущение
- •5.2. Восприятие
- •5.3. Внимание
- •Свойства внимания
- •5.4. Память
- •Виды памяти
- •5.5. Воображение
- •Операции мыслительной деятельности
- •Качества мышления и структура интеллекта
- •5.6.1. Интеллект
- •6. Сознание как высшая ступень развития психики
- •7. Психические состояния человека
- •Состояния сознания. Традиционно психология признает два состояния сознания, присущие всем людям:
- •8. Виды эмоциональных процессов и состояний
- •9. Стресс и фрустрация
- •10. Воля как характеристика сознания
- •11. Мотивация
- •12. Социализация личности
- •13. Педагогика как наука. Сущность обучения. Этапы учебного процесса. Классические принципы дидактики
- •14. Типология неправильного воспитания
- •15. Самосознание
- •16. Социальная роль
- •17. Способности
- •18. Темперамент
- •19. Характер
- •21. Типы людей и "локус контроля" (экстерналы и интерналы)
- •22. Общение
- •23. Методы психологического воздействия
- •24. Группы и коллективы
- •25. Лидерство
- •26. Стили управления
- •27. Эффективность руководства
- •28. Психологические требования к менеджеру
- •29. Методы педагогического воздействия на личность
- •Основные этапы развития психики у животных
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
- •Вариант № 7
- •Вариант 8
- •Вариант 9
- •Вариант 10
- •Вариант 11
- •Вариант № 12
- •Вариант 13
- •Вариант 14
- •Вариант 15
- •Вариант № 16
- •Вариант 17
- •Вариант 18
- •Вариант 19
- •Вариант 20
- •Вариант 21
- •Вариант 22
- •Вариант 23
- •Вариант 24
- •Вариант 25
- •Вариант 26
- •Вариант 27
- •Вариант 28
- •Вопросы к зачету
- •Список литературы
- •Терминологический словарь
- •Учебное издание
- •Психология и педагогика
- •153000 Г. Иваново, пр.Ф.Энгельса, 21
- •153032 Г.Иваново, ул.Ташкентская, 90
27. Эффективность руководства
Вероятностная модель эффективности руководства (Ф.Фидлер) опосредствована степенью контроля руководителя над ситуацией, в которой он действует. Ситуация зависит от таких параметров, как степень благоприятности отношений руководителя с подчиненными, величина власти руководителя (его возможность контроля за действиями подчиненных и использования различных средств стимулирования их активности), структура групповой задачи (четкость поставленной задачи, пути и способы ее решения, наличие множественности решений, возможность проверки их правильности). Совокупная количественная оценка (по специально разработанным шкалам) всех перечисленных выше параметров позволяет судить о величине осуществляемого руководителем ситуационного контроля (СК), т.е. о степени владения им ситуацией функционирования группы.
Результаты исследований показали, что руководитель директивного типа наиболее эффективен в ситуациях с высоким или низким СК, т.е. для него крайне благоприятных или неблагоприятных. Руководитель с демократически-коллегиальным стилем наиболее эффективен в ситуациях с умеренным СК.
В зависимости от особенностей поведения руководителя в конфликтных, сложных ситуациях можно выделить пять типов:
доминирование, утверждение своей позиции любой ценой;
уступчивость, подчинение, сглаживание конфликтов;
компромисс, позиционный торг ("Я тебе уступлю, ты – мне");
сотрудничество, создание взаимной направленности на разумное и справедливое решение конфликта с учетом обоснованных интересов обеих сторон;
избегание конфликта, уход из ситуации, "закрывание глаз, как будто ничего не произошло").
Наиболее эффективным, хотя и трудно реализуемым стилем поведения руководителя в конфликтной ситуации является "сотрудничество". Крайне неблагоприятны стили "избегание", "доминирование", "уступчивость", а стиль "компромисс" позволяет достичь лишь временного недолговечного решения конфликта, который позднее может актуализироваться вновь.
Критерий эффективности руководства – степень авторитета руководителя. Выделяют виды авторитета руководителя: формальный авторитет, обусловленный тем набором властных полномочий, прав, которые дает руководителю занимаемый им пост. Формальный, должностной авторитет руководителя способен обеспечить не более 65% влияния руководителя на своих подчиненных, 100%-ную отдачу от работника руководитель может получить, лишь опираясь дополнительно и на свой психологический авторитет, который состоит из морального и функционального авторитета.
Моральный авторитет зависит от нравственных качеств руководителя. Функциональный авторитет определяется компетентностью руководителя, деловыми качествами, отношением к своей профессиональной деятельности. Низкий функциональный авторитет руководителя приводит, как правило, к потере его влияния на подчиненных, что вызывает в качестве компенсаторной агрессивную реакцию со стороны руководителя по отношению к подчиненным, ухудшение психологического климата и результатов деятельности коллектива.
