Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Пути повышения эффективности соврменного урока....docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
137.72 Кб
Скачать

1.4. Требования к современному уроку

Ключевым компонентом классно-урочной системы обучения является урок – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок является сложным и ответственным этапом процесса обучения: от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки.

Организация качественного урока – задача непростая даже для опытного учителя. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса.

В настоящее время к общим требованиям, которым должен отвечать качественный современный урок относятся:

  • Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.

  • Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, а также построение урока на основе закономерностей учебно воспитательного процесса.

  • Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

  • Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.

  • Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень учащимися.

  • Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.

  • Эффективное использование педагогических средств.

  • Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.

  • Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять знания.

  • Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока. [12. С. 229]

Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить,

воспитать, развить. С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях.

К дидактическим требованиям относятся четкое определение образовательных задач каждого урока, рационализация его информационного наполнения, оптимизация содержания социальных и личностных потребностей. Для соответствия современным требованиям необходимо внедрять новейшие технологии познавательной деятельности на уроках, рационально сочетать разнообразные виды, формы и методы. Неотъемлемой частью каждого занятия является творческий подход к формированию его структуры, обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления, а также научный расчет и мастерство проведения урока. [12. C. 231]

Что касается воспитательных требований, то они включают в себя определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых целей воспитания, постановку только тех воспитательных задач, которые органически вытекают из целей и содержания учебной работы. Также необходимо уделить особое внимание формированию жизненно необходимых качеств у учащихся, таких как: усидчивость, аккуратность, ответственность, исполнительность, самостоятельность, внимательность и другие. Со стороны учителя должно присутствовать внимательное и чуткое отношение к учащимся, сотрудничество с ними и заинтересованность в их успехах. Также каждому педагогу необходимо соблюдать требования педагогического такта, что является одним из важнейших требований к современному уроку.

К постоянно реализуемым на всех уроках развивающим требованиям относятся формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности, изучение и учет уровня развития познавательных возможностей учащихся. Занятия необходимо проводить на «опережающем уровне», стимулировать наступление новых качественных изменений в развитии. Педагог должен уметь прогнозировать «скачки» в интеллектуальном, эмоциональном и социальном развитии учащихся, а также оперативно перестраивать учебные занятия с учетом наступающих перемен.

Вместе с перечисленными требования к уроку выделяются и другие: организационные, психологические, управленческие, требования оптимального общения учителя с учащимися, требования сотрудничества и т. д.