
- •Глава 1. Теоретические основы организации современного урока ………….5
- •Глава 2. Пути повышения эффективности урока в современной школе……22
- •Глава 1. Теоретические основы организации современного урока
- •1.1. Историко-педагогические основы возникновения классно-урочной системы обучения.
- •1.2. Особенности урока как основной формы организации современного урока
- •1.3. Типология и структура современного урока
- •1.4. Требования к современному уроку
- •Глава 2. Пути повышения эффективности урока в современной школе.
- •2.1. Основные пути совершенствования современного урока.
- •2.2. Организация самостоятельной работы учащихся как средство повышения эффективности урока.
- •2.3. Компьютеризация как один современных способов повышения эффективности урока.
- •21. Харламов и.Ф. Педагогика –– м.: Гардарики, 1999.
- •План-конспект урока комплексного применения знаний с использованием ит по теме "Переменный ток".
- •I. Повторение опорных знаний
- •II. Применение теоретических знаний
- •III. Углубление знаний
- •VI. Закрепление нового материала
- •Урок математики с использованием икт на тему "Показательная функция, ее свойства и график"
- •I. Организационный момент
- •II. Актуализация опорных знаний
- •3. Изучение нового материала
- •4. Закрепление материала
- •5. Самостоятельная работа
- •6. Домашнее задание
- •§11 Из учебника ш.А.Алимов и др. «Алгебра и начала анализа, 10–11»:
- •7. Подведение итогов урока.
1.4. Требования к современному уроку
Ключевым компонентом классно-урочной системы обучения является урок – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок является сложным и ответственным этапом процесса обучения: от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки.
Организация качественного урока – задача непростая даже для опытного учителя. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса.
В настоящее время к общим требованиям, которым должен отвечать качественный современный урок относятся:
Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.
Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, а также построение урока на основе закономерностей учебно воспитательного процесса.
Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.
Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.
Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень учащимися.
Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
Эффективное использование педагогических средств.
Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.
Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять знания.
Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока. [12. С. 229]
Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить,
воспитать, развить. С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях.
К дидактическим требованиям относятся четкое определение образовательных задач каждого урока, рационализация его информационного наполнения, оптимизация содержания социальных и личностных потребностей. Для соответствия современным требованиям необходимо внедрять новейшие технологии познавательной деятельности на уроках, рационально сочетать разнообразные виды, формы и методы. Неотъемлемой частью каждого занятия является творческий подход к формированию его структуры, обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления, а также научный расчет и мастерство проведения урока. [12. C. 231]
Что касается воспитательных требований, то они включают в себя определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых целей воспитания, постановку только тех воспитательных задач, которые органически вытекают из целей и содержания учебной работы. Также необходимо уделить особое внимание формированию жизненно необходимых качеств у учащихся, таких как: усидчивость, аккуратность, ответственность, исполнительность, самостоятельность, внимательность и другие. Со стороны учителя должно присутствовать внимательное и чуткое отношение к учащимся, сотрудничество с ними и заинтересованность в их успехах. Также каждому педагогу необходимо соблюдать требования педагогического такта, что является одним из важнейших требований к современному уроку.
К постоянно реализуемым на всех уроках развивающим требованиям относятся формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности, изучение и учет уровня развития познавательных возможностей учащихся. Занятия необходимо проводить на «опережающем уровне», стимулировать наступление новых качественных изменений в развитии. Педагог должен уметь прогнозировать «скачки» в интеллектуальном, эмоциональном и социальном развитии учащихся, а также оперативно перестраивать учебные занятия с учетом наступающих перемен.
Вместе с перечисленными требования к уроку выделяются и другие: организационные, психологические, управленческие, требования оптимального общения учителя с учащимися, требования сотрудничества и т. д.