Вид деятельности
5. После оборудования необходимо указать вид деятельности, который будет использоваться на уроке: индивидуальный, групповой или коллективный.
Возможно, что на уроке вы попытаетесь увлечь детей и сможете организовать все три вида работы. Всё зависит от вашего желания творить.
Беседа
6. Беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности ребенка. Этот этап включает в себя постановку проблемы. Он может быть проведен в любой игровой форме, в виде беседы, показа слайдов и т.п. Главное на данном этапе обсудить с детьми основные моменты предстоящей работы, опираясь на тему и цель занятия. Основные вопросы, которые ставятся на данном этапе: «Как вы думаете, как получить предмет?», «Почему происходит то или иное явление?».
Молодому специалисту важно прописывать подробный план беседы с вопросами учителя и примерными ответами учащихся. Если детей не подводить к ответу, то мозг ребенка будет развиваться только на восприятие, но не на мышление.
Не стоит рассказывать детям о том или ином явлении, а также сразу давать термины или понятия. Необходимо дать детям возможность поговорить, пофантазировать, проявить себя. Это очень важно для предстоящей работы.
П
Рис. 1
ри
выполнении летающей тарелки можно
поставить множество проблем: рассмотрите
внимательно летающую тарелку, которую
мы будем сегодня с вами делать, со всех
сторон. Как вы думаете, зачем нужны
приклеенные к ней полоски бумаги? и/или
Зачем нужен треугольный вырез? и/или
Почему она так странно раскрашена? и/или
Что напоминает раскраска нижней (верхней)
стороны тарелки?
На такие вопросы дети вряд ли ответят правильно, но здесь важно заставить их задуматься, научить их самих задавать вопросы и главное предлагать ответы, которые могут быть как правдоподобными, так и фантастическими, любые ответы следует поощрять.
В итоге дети получат ответ только после того, как выполнят летающую тарелку и попробуют ее сначала запустить без треугольного выреза или без полос бумаги. Тогда сразу станет понятно, что и для чего было нужно.
В беседу с детьми можно включить литературный, исторический или музыкальный момент. Почти к любой теме урока можно подобрать соответствующие литературные или исторические источники, а также музыкальное сопровождение, которые будут стимулировать ребенка к проявлению творческой активности, создавать определенный эмоциональный настрой и т.п. На уроке они могут присутствовать как по отдельности, так и в сочетании друг с другом.
Непосредственная работа над изделием
7. Перед работой необходимо вспомнить с детьми о технике безопасности. Выберите из списка необходимое.
8. Непосредственная работа над изделием. Иногда бывает трудно разграничить беседу, исторические справки и литературное чтение стихотворений или рассказов от непосредственной работы над поделкой, так как все компоненты урока взаимосвязаны и неотделимы друг от друга. Но, тем не менее, на данном этапе обычно описывает сама работы, техника выполнения конкретного изделия.
Варианты проведения работы над изделием:
1. Учитель показывает, дети делают вмести с ним (оригами, летающая тарелка и т.п.). В конспекте:
- перечисляются этапы, или
- вставляется ссылка на сайт, если там указан подробный план изготовления данного изделия, поставив в конспект ссылку на источник в квадратных скобках [], или
- дается схема (например, оригами), или
- прикладывается презентация, например, так. (внимание! при нажатии на «так», начнется скачивание презентации «Летающая тарелка» с сайта vk.com).
2. Учитель диктует (рассказывает, перечисляет, но не показывает!!!) этапы работы, а дети выполняют самостоятельно или с опорой на схему.
3. Работа по образу (самый неинтересный, но иногда нужный вариант, лучше использовать следующий ).
4. Работа по заготовке, ребенок должен доклеить, долепить и т.п., чтобы получилась готовая композиция. Перед этим с детьми можно потренироваться (поиграть) составлять композицию на интерактивной доске, например, в PowerPoint (рис. 2).
Рис. 2
Оценка