- •Питання з дисципліни «Педагогіка»
- •Педагогіка як наука, її становлення та розвиток
- •2. Предмет і основні категорії педагогіки
- •3. Система педагогічних наук
- •4. Завдання педагогіки. Зв'язок педагогіки з іншими науками
- •5. Предмет і основні категорії дидактики
- •6. Процес навчання
- •7. Функції процесу навчання
- •8. Визначення цілей уроку
- •9. Навчання і виховання, мета, сутність, специфічні особливості
- •10. Розвиток і виховання, мета, сутність, специфічні особливості
- •11. Знання, уміння, навички, як педагогічні категорії
- •12. Структура діяльності педагога в навчальному процесі
- •13. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •14. Поняття змісту освіти
- •15. Навчальні плани, навчальна програма
- •16. Взаємозв’язок загальної та професійної освіти
- •Загальна освіта
- •Професійна освіта
- •17. Система освіти в Україні
- •18. Закон України «Про освіту»
- •19. Закон України «Про професійно-технічну освіту»
- •20. Принципи навчання, їх класифікація
- •21. Принцип науковості, систематичності, послідовності навчання Принцип науковості
- •Принцип систематичності і послідовності
- •22. Принцип доступності навчання, зв’язку навчання з життям
- •23. Принцип свідомості й активності учнів у навчанні
- •24. Принцип індивідуалізації і диференціації
- •25. Принцип наочності в навчанні та міцності в засвоєнні знань Принцип наочності
- •Принцип міцності
- •26. Проблеми у навчанні обдарованих дітей
- •27. Поняття методів навчання та їх класифікація
- •28. Сучасні методи навчання
- •29. Практичні методи навчання
- •30. Активні методи навчання
- •31. Методи контролю і самоконтролю в навчанні
- •32. Засоби навчання. Використання комп’ютерної техніки у навчанні
- •33. Види навчання
- •34. Форми організації навчального процесу, їх характеристики
- •35. Урок – основна форма організації навчального процесу
- •36. Типи уроків, їх характеристика
- •37. Підготовка викладача до уроку
- •Попередня підготовка до уроку
- •Безпосередня підготовка до уроку
- •38. Позаурочні форми навчання: факультативні заняття, екскурсії, предмети, консультації
- •39. Домашня навчальна робота учнів, як форма організації пізнавальної діяльності учнів
- •40. Індивідуальна, групова та колективна форма організації пізнавальної діяльності учнів на уроці
- •41. Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •42. Контроль та його функції. Основні види контролю успішності учнів
- •43. Диференційоване навчання
- •44. Профорієнтаційна робота у школі
- •45. Основні напрямки виховання
- •46. Види і методи роботи з батьками учнів
- •Відвідування батьків удома
- •Запрошення батьків до школи
- •47. Основні форми методичної роботи
- •Індивідуальна форма методичної роботи у школі
- •Колективні форми методичної роботи у школі
- •48. Методична робота та її роль у підвищенні рівня професійної підготовки педагога та майстрів
- •49. Поняття передового педагогічного досвіду. Методика його вивчення, узагальнення та втілення.
- •50. Педагогічна спадщина в. О. Сухомлинського.
- •51. Педагогічна спадщина а. С. Макаренка
- •52. Педагогічні інновації
- •53. Реілізація міжпредметних зв’язків у процесі навчання у навчальному процесі слід враховувати такі вимоги:
- •54. Модульне навчання
- •55. Проблемне навчання
- •56. Цілі виховання та навчання
- •57. Основні риси, структура сучасного уроку
- •58. Основні риси, структура традиційного уроку
- •59. Неуспішність учнів і шляхи її подолання
32. Засоби навчання. Використання комп’ютерної техніки у навчанні
Засіб навчання – це матеріальний або ідеальний об'єкт, який "розміщено" між учителем та учнем і використовується для засвоєння знань, формування досвіду пізнавальної та практичної діяльності. Засіб навчання суттєво впливає на якість знань учнів, їх розумовий розвиток та професійне становлення.
В сучасній школі широко використовуються такі засоби навчання:
1. Об'єкти навколишнього середовища взяті в натуральному вигляді або препаровані для навчальних завдань (живі і засушені рослини, тварини і їх опудала, зразки гірських порід, фунту, мінералів, машини і їх частини, археологічні знахідки і т. ін.).
2. Діючі моделі (машин, механізмів, апаратів, споруд та ін.).
3. Макети і муляжі (рослин і їх плодів, технічних установок і споруд, організмів і окремих органів та ін.).
4. Прилади і засоби для демонстраційних експериментів.
5. Графічні засоби (картини, малюнки, географічні карти, схеми).
6. Технічні засоби навчання (діапозитиви, діафільми, навчальні кінофільми, радіо- і телепередачі, звуко- і відеозаписи та ін.).
7. Підручники і навчальні посібники.
8. Прилади для контролю знань і умінь учнів.
9. Комп'ютери.
Комп'ютеру належить чільне місце серед сучасних технічних засобів навчання. Перелік професій, пов'язаних з використанням комп'ютерів, дедалі ширшає. Тому вміти працювати з ними повинен кожний, і школа не може стояти осторонь цієї справи. Узагальнивши сучасні уявлення про можливості комп'ютеризації в царині освіти, можна виявити такі чотири напрями використання комп'ютерів: 1) комп'ютер як об'єкт вивчення; 2) комп'ютер як засіб навчання; 3) комп'ютер як складова частина системи управління народною освітою; 4) комп'ютер як елемент методики наукових досліджень.
33. Види навчання
Залежно від характеру організації процесу викладання і засвоєння знань, специфіки побудови змісту навчального матеріалу, домінантних методів і засобів навчання розрізняють пояснювально-ілюстративне, проблемне, програмоване, комп'ютерне навчання. Ці основні види можуть поєднуватись, утворюючи нові види навчання: пояснювально-проблемне, проблемно-програмоване, проблемно-комп'ютерне та ін.
Пояснювально-ілюстративне навчання
Цей вид називають традиційним. Основними його методами є розповідь, пояснення в поєднанні з демонструванням наочності.
Проблемне навчання
Воно передбачає самостійне оволодіння знаннями у процесі вирішення пізнавальних проблем, розвиток самостійного мислення і пізнавальної активності учнів.
Програмоване навчання
Основним його принципом е передавання змісту навчального матеріалу невеликими логічно завершеними частинами. Часто навчальну інформацію учні отримують не від вчителя, а з програмованого посібника або дисплея комп'ютера. Основна мета програмованого навчання - удосконалити управління навчальним процесом.
Комп'ютерне навчання
Можливості цього виду навчання великі, зокрема подача інформації, управління перебігом навчання, контроль і корекція результатів, виконання тренувальних вправ, накопичення даних про розвиток навчального процесу.