Игры на формирование произвольного внимания

Игра «Посмотри, запомни, назови»

На столе в определенной последовательности разложены игрушки. Дети в течение 1 минуты смотрят на игрушки, за­поминают их. Затем педагог закрывает игрушки салфеткой, а дети по памяти называют их.

Игра «Зрительный диктант»

Дети в течение 1 минуты смотрят на изображенный на лис­те знак. Затем они должны воспроизвести этот знак в своих тетрадях. Педагог снова показывает знак, дети исправляют свои ошибки.

Игра «Найди буквы» («Назови предметы»)

Картинка: контуры букв (предметов) наложены друг на дру­га. Ребенок должен внимательно рассмотреть изображение и назвать буквы (контуры).

Игра «Подчеркни яблочко, зачеркни грушу»

Картинка: ряд рисунков-контуров овощей (цветов). Ребе­нок должен подчеркнуть и зачеркнуть указанные педагогом изображения.

Игра «Подчеркни А, зачеркни О»

Картинка: ряд букв. Ребенок должен зачеркнуть и подчер­кнуть указанные педагогом буквы.

Игра «Чем отличаются две картинки?» («Найди различия»)

Ребенок должен найти различия на двух схожих картинках (не показывая различия молча, а говоря о них предложениями).

Игра «Подбери выражения лиц детям»

Картинки: дети в разных ситуациях (играют, плачут, весе­лятся, грустят).

Игра «Я — слово, вы — много слов»

Педагог называет обобщающее понятие, а дети должны наз­вать много слов-предметов из этой группы.

Игра «Помоги почтальону Тишке»

Собака Тишка несет подарки зверям к Новому году. Ребе­нок должен определить, кому какой подарок предназначен, и объяснить почему (например, первый звук в названии жи­вотного соответствует первому звуку в названии подарка).

Игра «Пантомима»

Один ребенок выполняет движения (действия). Второй ре­бенок должен догадаться, что он делает и рассказать об этом последовательно.

Игра «Что перепутал художник?»

Картинка: снеговик стоит на траве; конура с собакой на де­реве и т. д. Ребенок должен рассказать, что на картинке изоб­ражено неправильно.

На занятия к детям часто «приходят» сказочные герои. Нап­ример, приходит Петрушка или Незнайка и просит ребят по­мочь ему собрать слово, найти нужную букву, расставить пра­вильно буквы, подобрать схемы к словам. На таких занятиях эффективней идет работа по развитию абстрактного мышле­ния, памяти, внимания, фонематического слуха. Дети рабо­тают более продуктивно, сосредоточенно. У них появляется желание помочь героям сюжета, правильно выполнить конк­ретное задание, сопровождая его речью. Сказочный сюжет помогает заинтересовать всех ребят, удержать их внимание на протяжении длительного времени. Желание помочь геро­ям делает ребят более активными, избавляет от страха перед выполнением задания.

Для детей занятие — это игра, а для взрослого — способ обу­чения, передачи ребенку знаний, умений и навыков, их зак­репления. Действия, выполняемые в дидактической игре, всег­да имеют результат. Это требует соблюдения определенных правил. Результат действий в дидактической игре привлека­телен для детей: они разрешают проблемную ситуацию, нап­ример, помогают Красной шапочке добраться к бабушке или помогают Старухе Шапокляк расшифровать слово, которое закодировала крыса Лариска. Очень нравятся детям игры со­ревновательного характера, например «Кто быстрей соберет целое из частей», «Кто назовет больше кличек кошек, собак (названий деревьев и т. д.)», «Кто запомнит больше предме­тов и назовет их». Важным отличием таких игр от прямого обучения является то, что в них ребенка привлекает и застав­ляет соблюдать установленные правила именно результат.

У детей с общим недоразвитием речи преобладает нагляд­но-действенное восприятие, то есть показ предмета или кар­тинки, обозначающей его, действует на ребенка сильнее, чем слово. Поэтому при рассматривании картины нужно обра­щать внимание детей не только на название предмета, но и на названия его частей.

Затем можно переходить к работе с разрезными картинка­ми, на которых изображены животные, мебель, посуда, одеж­да. При складывании такой картинки дети должны называть составные части; это помогает им лучше запоминать каждую деталь предмета, развивает внимание, память. Затем хорошо провести игру «Кто быстрее соберет картинку?», в процессе которой тренируется не только внимание, но и сосредото­ченность, мышление.

В игре «Кто лучше запомнит, что из чего сделано?» дети по памяти называют металлические, бумажные, деревянные, стеклянные и другие предметы. За правильный ответ ребе­нок получает фишку. Выигрывает игрок, у которого в конце игры окажется больше фишек.

Игра «Чей хвост?» способствует решению нескольких сло­варных задач: изучению и закреплению названий диких и до­машних животных, птиц; упражнению в образовании каче­ственных и притяжательных прилагательных (длинный, короткий, лисий, волчий и т. д.); закреплению умения раз­личать и называть цвета и их оттенки.

Цель игр «Что знаешь — расскажи», «Сделай рекламу» — обогащение словаря детей прилагательными, глаголами и на­речиями. Например, можно разделить детей на 3 команды и предложить им сделать рекламу котенку, то есть рассказать все, что они знают про него. Первая команда подбирает при­лагательные (маленький, шустрый, пушистый, черный, лас­ковый, озорной, усатый). Вторая команда подбирает глаго­лы (сидит, бежит, прыгает, царапается, подкрадывается, мурлычет, мяукает, кусается). Третья команда называет сло­ва, характеризующие погоду, во время которой котенок отп­равился гулять (жаркая, холодная, пасмурная, ветреная, дожд­ливая, солнечная).

Для дифференциации звуков хорошо предлагать игру «Кук­ла Клава и кукла Рая (Соня и Зоя)». Сначала дети упражня­ются в согласовании прилагательных с существительными, в про­изношении звуков р — л, с — з. На столе сидят две куклы: кукла Рая одета в красное платье, кукла Клава — в голубое. Логопед предлагает детям подобрать для Раи предметы одеж­ды, в названиях которого есть звук р. Например: «Рая наде­ла красное платье с красным жилетом и красную шапочку, а на ногах у нее красные башмачки». Далее можно предложить детям рассказать, какие приготовили вкусные угощения к при­ему гостей кукла Рая (в их названиях есть звук р) и Клава (в их названиях есть звук л). На столах разложены картинки с изображением угощений или настоящие продукты (халва, торт, творог, карамель, мармелад, колбаса, зефир, лук, кар­тошка, лукум и т. д.). Дети находят нужную картинку (про­дукт), называют и определяют место звука в слове. К кукле Рае гости приезжают на транспорте, в названии которого есть звук р (вертолет, грузовик, троллейбус, трамвай), а к кукле Клаве — на транспорте, в названии которого есть звук л (лод­ка, мотоцикл, велосипед).

Хорошо использовать кукол Галю и Катю при дифференци­ровании звуков г — к и составлении описательного рассказа по плану в играх, формирующих умение находить нужное сло­во, например: «Что вам нужно?», «Дополни предложение», «Ска­жи по-другому». Цель этих игр — научить детей подбирать сло­ва, близкие по значению. Можно предложить ребятам вспомнить слова, похожие на слово, которое назовет логопед. Например, педагог произносит: «Красивый». Дети сначала подбирают су­ществительное, например, «котенок» («щенок»), а затем пере­числяют: «чудесный, хороший, прекрасный, милый».

К этой группе игр относится игра «Подбери слова». Педагог предлагает ребятам вспомнить, что можно шить (дети называ­ют: рубашку, брюки, куртку, блузу, пальто, платье и т. д.), или перечислить слова-действия, называющие, чем можно занимать­ся в свободное время (играть, читать, бегать, прыгать и т. д.).

В работе с детьми подготовительной группы хорошо ис­пользовать игры, целью которых является обучение рассказыванию. Например, в играх «Что я задумала?», «Угадай, о ком я говорю?» дети отгадывают объект по описанию; это является образцом для самостоятельного рассказа. Подобные игры хорошо проводить как составную часть фронтального занятия или как самостоятельное занятие.

Дети охотно принимают участие в конкурсах на лучшее ис­полнение известных четверостиший А. Барто «Наша Таня гром­ко плачет...», «Зайку бросила хозяйка...» и др. Ребята тянут билетики, в которых указано, как нужно прочитать стихот­ворение. Одному ребенку нужно прочитать его как секрет­ное сообщение (шепотом), другому — как радостное сообще­ние, третьему — квк грустное известие, четвертому — как просьбу, пятому — как вопрос и т. д.

У детей, увлеченных игрой, повышается способность к неп­роизвольному вниманию, обостряется наблюдательность, а это необходимые качества для подготовки к школе. Выпол­нение правил игры требует выдержки, самообладания, дис­циплинированности, например, в игре «Фанты» есть запрет: нельзя произносить слова «да», «нет», «черное», «белое». В иг­ре «Чего не стало» нужно закрыть глаза и ждать сигнала.

В дидактических играх обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодо­ления некоторых трудностей. Здесь очень уместны слова А. С. Ма­каренко: «Игра без усилия, игра без активной деятельности — всегда плохая игра». Активизируя мышление, игра воздейству­ет на эмоции детей. Ребенок испытывает радость от удачно найденных решений, быстро и правильно выполненных зада­ний. Многие игры способствуют пополнению и активизации словаря, формированию правильного звукопроизношения, связ­ной речи, умения правильно выражать свои мысли.

По мере накопления программного материала можно зак­реплять его в необычной форме — в виде развлечения. Струк­туру развлечения разрабатывают с учетом знаний детей, че­редуя игры, задания, музыкальные паузы, чтобы у ребят не пропадал интерес.

Речевой праздник — это торжество, объединяющее детей общ­ностью переживаний, эмоциональностью. Эту работу целесообразнее проводить в конце учебного года. К речевому празд­нику готовятся все: дети, родители, педагоги. Украшается зал или группа, дети приходят нарядные, приглашаются гости. Ма­териал сценария носит характер развивающего воспитывающе­го обучения. Эмоциональность восприятия материала усилива­ется сюрпризными моментами (сюрпризная коробка, неожиданная телеграмма, шуточное выступление, сценка из семейной жиз­ни, письмо с просьбой о помощи и т. д.). Присутствие на празд­нике сказочных персонажей, например, Красной шапочки, Вол­ка, Старухи Шапокляк, Незнайки вызывает у детей большой интерес, усиливает зрелищность и театральность праздника.

У каждого праздничного сценария есть тема, сюжет, пред­полагающий роли для детей и для взрослых. К участию в иг­рах следует привлекать родителей, чтобы они не были пас­сивными зрителями. Каждый ребенок радуется, если его мама становится участницей игры, переживает за нее, гордится.

Начало праздника — это завязка. Например, развлечение «Путешествие в страну Рычандию» начинается с чтения телег­раммы от куклы Раи. Далее идет основное развитие действия (дети подбирают для куклы угощения, в названиях которых есть звук р, выполняют различные задания; читают стихи про звук р, произносят пословицы и поговорки) и концовка — фи­нал праздника (вместе с куклой Раей дети пробуют угощение).

Наряду с закреплением материала по обучению грамоте, развитию фонематического слуха, связной речи, хорошо ис­пользовать в развлечениях игры, совершенствующие диало­гическую речь, выразительность речи; развивающие внима­ние, слух, осязание, память («Пойми меня», «Волшебный мешочек», «Угадай на ощупь», «Назови и определи первый звук», «Посмотри, запомни и назови» и др.). Такие игры тре­буют от детей сосредоточенного внимания, активной деятель­ности анализаторов; умения различать, сравнивать, обобщать.

Воспитательное значение речевых праздников и развлече­ний очень велико. Они способствуют развитию активности, самостоятельности, уверенности в своих силах. В такие мо­менты, как правило, исчезают препятствия, мешающие ре­бенку проявить себя в коллективе активно; исчезают неуверенность и нерешительность. Ребенок легко, без принужде­ния добивается поставленной цели, действует вместе с това­рищами, настойчиво добивается лучшего результата.

Выполнение условий игры и соблюдение правил требуют от ребенка сосредоточенного внимания, наблюдательности, за­поминания и воспроизведения. Это приближает игру к обуче­нию. В играх воспитывается честность, выдержка, терпение, решительность — черты, формирующие силу воли и характер.

Содержание и разнообразие сюжетов речевых праздников свидетельствуют о широте знаний, умений и навыков детей; степени сформированности познавательных процессов. Нап­ример, на занятиях по обучению грамоте дети работают с ин­дивидуальными заданиями. Сначала они пишут, затем отме­чают гласные и в конце проверяют себя и товарища. Очень нравится детям самооценка: они находят ошибки, подчерки­вают их и ставят соответствующую оценку: улыбающегося или грустного человечка (печатка).

Дети очень любят ребусы и кроссворды, которые помога­ют им в игровой форме усваивать звуковой анализ.

На речевом празднике дети активны, ведут себя свободно, поэтому от взрослых требуется немало мастерства и фанта­зии, чтобы удержать внимание и интерес всей группы в те­чение 30-40 минут.

Игры включаются во все части развлечения и служат диаг­ностическим, познавательным, развлекательным, коррекционным задачам. Для развлечения подходят разные игры: спор­тивные, дидактические, познавательные, психологического характера, игры-шутки, то есть все те задания, которые де­ти выполняли в течение года.

Дети подвижны, они не могут долго сосредоточенно рабо­тать, поэтому нужно давать им возможность расслабиться, отдохнуть. Для этого прекрасно подходят физкультминутки. Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответ­ствующие тексту движения. Например:

— Вол к-волчище, что с тобой?

Гуси, куры и индюшки Наклевалися петрушки, Закусили лебедой И помчались за водой.

Ты совсем-совсем больной...

Как ты, бедный, похудел,

Видно, целый день не ел?

• Нездоровится мне что-то, Лезет шерсть, в костях ломота, Колет в сердце, в лапах дрожь...

• Что ж ты к дятлу не пойдешь? К дятлу надо обратиться.

Он у нас такая птица — Сразу скажет, что к чему. Не ленись, сходи к нему!

Шел по берегу петух. Загляделся, в речку бух!.. Будет знать петух, что впредь Нужно под ноги смотреть!

Педагог должен учитывать и то, что дети с речевой пато­логией отличаются повышенной утомляемостью; в работе с ними нужно часто менять виды деятельности, разнообразить задания.

Речевые праздники — хорошее средство для закрепления и применения полученных знаний и умений, самоутверждения детей. А какой же праздник без подарков? Подарки любят все, поэтому и для речевого праздника нужно придумать по­дарки, по возможности связанные с его темой. Это могут быть медальки-призы, звездочки, печенье в форме букв, пирог. Но следует помнить, что награда, приз за выполненные действия, должна выступать как побуждающий фактор для более ин­тенсивной и точной деятельности, а не быть решающим мо­ментом, из-за которого дети выполняют данное задание.