Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Хакасский государственный университет

им. Н.Ф. Катанова»

Институт естественных наук и математики

кафедра ТФИТО

направление подготовки050100.68 Педагогическое образование: Информационные технологии в образовании

Создание электронного учебника.

КЕЙС

по дисциплине «Кейс-стадии как метод анализа образовательной практики»

Выполнил: студент группы Им-51,

Базуев В М.

Проверил:

доцент кафедры социальной работы

Медико-психолого-социального института,

кандидат педагогических наук

Пустовойт Н. В.

Абакан, 2014

Введение

Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.  Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает: 1.активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов; 2.интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности; 3. высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных.   Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов.   Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно–технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.   Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования.   Это сделает возможным: 1.совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно– педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; 2. совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества; 3. создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно–учебную, экспериментально – исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; 4.создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих, контролирующих и оценивающих систем.

Ситуация.

В начале текущего семестра передо мной встала задача написание очередной курсовой работы. Курсовая работа в этом семестре должна иметь методическую направленность. Исходя из этого, моя научная работа могла быть посвящена либо созданию элективного курса, либо созданию электронного учебного пособия. Чаще всего в этом случае студенты пишут курсовые работы о элективных курсах и реже о создании электронного учебника. Поэтому я решил выбрать второй вариант – создать электронное учебное пособие на тему «Жизнь и творчество Ландау» (тема была согласована с научным руководителем). И к тому же по созданию учебного пособия были кое-какие интересные идеи.

В процессе моей научной работы стали сразу возникать трудности. Во-первых нужно было выбрать оптимальную программную среду для создания учебного пособия. Во-вторых, выбранное программное обеспечение нужно было как следует освоить, дабы воплотить свой замысел в полной мере. Я начал расспрашивать своих знакомых, какой софт они могут мне посоветовать. Однако, среди моих приятелей нашёлся только один человек, который предложил мне неплохую программу, но она оказалась довольно сложной в освоении. Также, когда я учился на четвёртом курсе, мною была освоена программа Workshop, но при всей своей простоте и неплохом функционале она не могла реализовать все мои замыслы. И тогда я стал искать подходящее программное обеспечение в Интернете. Пришлось перепробовать множество софта, и наконец-то подходящая программа нашлась.

Нельзя не сказать ещё об одной трудности. Учебник нужно было наполнить непросто теоретическим материалом, его нужно было методически грамотно составить. Нужно было правильно расположить темы, адаптировать сложный текст для восприятия учащихся. К тому же, учебник должен был содержать вопросы, тесты и различные задания после параграфов и глав. На всю эту работу потребовалось до 40 % всего затраченного времени, т.к. тема довольно редкая и по ней очень трудно найти какие-то уже готовые тестовые задания.

Темы нужно расположить по следующему принципу. С начало необходимо заинтересовать читателя основными и наиболее интересными выводами из работ ученного, местами подробно излагая ту или иную теорию. Затем должны следовать параграфы о жизни Льва Давыдовича Ландау.

Теоретические параграфы должны быть в строгой логической последовательности. В излагаемой теоретическом материале не должно быть понятий, с которыми учащийся не знаком. Недопустимо, чтобы в процессе чтения учебника (работы над ним), возникали термины, которые не были освящены в предыдущих разделах учебного пособия. Пусть учебное пособие будет очень объемным, главное, чтобы излагаемые темы были раскрыты должным образом и не отпугивали читателя малой раскрытостью. Если в процессе последовательного изучения научных работ Льва Давыдовича какая-то тема будет замята или очень слабо раскрыта, это повлечет множество проблем в дальнейшем понимании у учащегося и может очень скоро отбить интерес к труду великого ученого.

Каждый параграф в конце должен содержать полный (пусть не очень большой по объёму) комплекс проверочных заданий. Формы должны быть разнообразные: тесты разных видов, вопросы, упражнения (например, расчетные задачи). Необходимо, чтобы все эти задания ни в коем случае не выходили за рамки изученного. Если вы предложите читателю выполнить задание, которое требует обращения в дополнительные источники информации, то вы рискуете потерять интерес к учебному пособию среди обучающихся. Из этого следует, что и целая глава должна заканчиваться небольшой контрольной работой. Все проверочные задания должны иметь ключи для проверки с пояснениями (что добавляет ещё большую трудность в составлении проверочных заданий и контрольных работ). Однако таков был замысел, и очень не хотелось от него отступать.

Ещё одна проблема, с которой сталкиваются многие студенты ХГУ – это презентация своей научной работы (как правило, текущей курсовой работы) на Катановских чтениях. Трудность заключается в том, что чаще всего твоя работы ещё не доделана к данному научному мероприятию (может быть разработана, например, только на 30%), а с тебя уже твой научный руководитель требует полноценную презентацию, словно ты уже полностью справился со своим научным проектом. В результате твое выступления на Катановских чтениях не только не претендует на тройку лучших работ, но и рискует быть крайне неудачным. Между тем, следует сказать, что многие с этой трудностью вполне успешно справляются.