Vіі.Оперування поняттями

Метод: Постановка проблемного запитання

В Індії, у лігві вовків, було знайдено двох дівчаток дво- і се­мирічного віку. Опинившись зно­ву серед людей, вони продовжу­вали бігати на чотирьох. Старша дівчинка через два роки навчила­ся стояти, а через шість – ходи­ти, але бігати на двох ногах так і не змогла. Після чотирьох років навчання вона знала 6 слів, а ще через 7 – тільки 45, але не навчи­лася складати речення.

Діти, вигодувані вовками, вед­медями, леопардами, мавпами, були відомі в Стародавньому Римі, Швеції, Бельгії, Угорщині, Нідерландах, Франції – таких ви­падків зареєстровано понад ЗО. Усі підкинуті діти видавали нечлено­роздільні звуки, не вміли ходити, мали велику силу м’язів і сприт­ність, швидко бігали. Мали доб­ре розвинені зір, слух і нюх у них. Навіть після тривалого перебу­вання серед людей так і не навчи­лися говорити.

Чому?

Vііі.Розширення та поглиблення знань учнів

Метод: Розповідь вчителя

Виявляється питання походження мови зовсім непросте. Серед науковців досі точиться дискусія про те як вона виникла у людей. Існує кілька гіпотез, проте жодна з них, крім гіпотези божественного походження, не дає вичерпної відповіді на процес виникнення мови, і звичайно жодна поки науково не доведена.

Гіпотези виникнення мови 

Гіпотеза божественного походження мови

В уявленнях народів, що населяють Азію та Індостан, мова була створена божественним началом. У деяких збережених писаннях відзначали, що мову створили мудреці під заступництвом бога. Так, в індійських ведах говориться, що установником імен є бог – загальний ремісник і "пан мови". Він давав імена іншим богам, а імена речам надавали люди – святі мудреці. У біблійній легенді в перші три дні творіння Бог називав великі об'єкти сам, а коли перейшов до створення тварин і рослин, право встановлення імен було передане Адаму.

Гіпотеза людей – винахідників мови

Прихильником встановлення імен був Платон. Аристотель вважав, що слова є знаками хвилювань душі, вражень від речей. Згідно з деякими уявленнями, назви встановлював володар або правитель. Кожен правитель в Китаї починав правління з виправлення імен. Ж. Ж. Руссо і А. Сміт вважали, що мова виникла як результат угоди, тобто люди зібралися і домовилися про значення слів.

Гіпотези випадкового винайдення мови

Торндайк вважав, що зв'язок звуків із смисловим змістом слів міг встановлюватися в окремих індивідуумів випадково і потім при повторенні фіксуватися і передаватися іншим членам колективу. Дійсно, в різних мовах немає відповідності між змістом і звуковими фонемами.

ІХ. Узагальнення та систематизація знань учнів

Метод: Фронтальне опитування

1.Що таке мова?

2.Які структури беруть участь у формуванні мовлення?

3.Якою півкулею виконується мовна функція?

4.Дати визначення мисленню.

5.Які види мислення ви знаєте?

6.Охарактеризуйте словесно-логічне мислення.

Х. Підсумок уроку

Інтерактивнавправа «Результат»

Учні по черзіроблятьвисновок про те, чого вони навчились на уроці, якого результату досягли.

ХІ. Повідомлення домашнього завдання

(Записано на класній дошці)

1.Вивчити відповідну тему із підручника та з зошита

2.Дати відповіді на запитання.

3.Підготувати цікаву інформацію про свідомість людини.