- •1.Историческая динамика взглядов на проблему локализации высших психических функций
- •2.Теория системной динамической локализации впф
- •3. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского в контексте нейропсихологической науки
- •4. Концепция структурно-функциональных блоков мозга Лурия.
- •5. Особенности структурной организации задних отделов коры.
- •2.Периферические, вторичные, поля:
- •6. Особенности структурной организации передних отделов коры
- •7. Особенность структурной организации и связей медиобазальных отделов коры.
- •8.Нарушение впф при поражениях височных отделов мозга
- •10.Нарушение впф при поражениях затылочных и затылочно-теменных отделов мозга
- •9.Нарушение предметного восприятия при поражении зрительной коры
- •11.Нарушение впф при поражениях постцентральных отделов мозга
- •12. Нарушение впф при поражениях премоторных отделов мозга
- •3. Затруднения в диалогической речи:
- •13. Нарушение впф при поражениях лобных отделов мозга
- •14. Нарушение речи при функциональной несформированности
- •15. Нарушение речи при функциональной несформированности правого полушария и межполушарных взаимодействий
- •16. Нарушение речи при функциональной дефицитарности подкорковых и стволовых образований мозга.
- •17. Задачи и общие принципы проведения нейропсихологического исследования.
- •19. Сбор анамнестических данных
- •20. Использование беседы нп исследовании.
- •21. Исследование двигательных функций при нп исследовании
- •22. Исследование орального праксиса.
- •23. Исследование высших кожно-кинестетических функций.
- •24. Способы восстановления нарушенной функции
- •25. Логопсихология как наука.
- •26. Связь логопсихологии с другими науками.
- •27. Принципы и методы изучения психики лиц с нр.
- •Организационные:
- •28. Концепция нормального и нарушенного развития.
- •29. Психолингвистические основы логопсихологии.
- •30. Классификация нарушений речи.
- •31. Особенности слухового восприятия при нр
- •32. Характеристика зрительного и тактильного восприятия лиц с нр.
- •33. Особенности внимания у детей с
- •34. Особенности памяти у детей с нарушениями речи.
- •35. Особенности воображения у детей с нарушениями речи.
- •36. Особенности мыслительной деятельности у детей с нарушениями речи.
- •37. Особенности самооценки и уровня притязаний при нарушениях речи
- •38. Эмоционально-волевая сфера детей с нарушениями речи.
- •39. Феномен фиксированности заикающихся на своем дефекте
- •40. Развитие форм общения в онтогенезе при нормативном развитии и при нарушении речи.
- •41. Особенности межличностных отношений при нарушениях речи.
- •43.Особенности игровой и изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.
- •44. Особенности учебной деятельности детей с нр
- •45. Особенности психодиагностической работы с детьми с нр.
- •46. Особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
- •47. Особенности коррекции сенсорной сферы у детей с нарушениями речи.
- •48. Особенности коррекции мнестической деятельности и внимания у детей с нарушениями речи.
- •49. Особенности коррекции мышления и воображения у детей с нарушением речи.
- •50. Коррекция нарушений эмоциональноволевой сферы у детей с нр.
32. Характеристика зрительного и тактильного восприятия лиц с нр.
Нарушение зрительного восприятия - недостаточность тех анализаторных процессов, которые связаны с восприятием предметного мира. Зрительная агнозия.
в случае грубого поражения: невозможность зрительного узнавания предметов при сохранении элементарной чувствительности.
в более легких случаях проявляется избирательно: нарушение дифференциации
предметов по цвету, форме, величине; нарушение дифференциации
геометрических фигур; не узнавание цифр и букв.
Крайняя бедность представлений об окружающем мире и замедленное развитие понимания слов.
При нарушении зрительного восприятия дети овладевают грамотой легче, чем дети, страдающие акустико‐гностической недостаточностью. Основные трудности при овладении грамотой: выработка почерка, графического образа
буквы, усвоение направление строки.
Особенности зрительного восприятия при фонетикофонематических нарушениях (ФФНР)
При дизартрии(С.Цветкова и Т.М. Пирцхалайшвили).
Замедленное формирование оптико‐пространственного гнозиса: бедность и недифференцированность зрительных образов; инертность и непрочность
зрительных следов; отсутствие прочной и адекватной связи слова со зрительным представлением предмета.
Особенности зрительного восприятия при ОНР.
При алалии. Нарушения оптико‐простанственного восприятия. Оптико‐пространственные нарушения при рисовании человека.
Афазия. Поражение затылочного отдела коры – зрительная агнозия: при сохранении элементарной чувствительности больной не в состоянии
узнать предмет при зрительном восприятии, осмыслить картину в целом
Поражение затылочно‐нижнетеменной области: пространственная агнозия, которая часто сочетается с пространственной апраксией.
Общее недоразвитие речи:
- простое зрительное узнавание реальных объектов и их изображений не отличается от нормы. Затруднения: при усложнении заданий.
- Использование элементарных форм ориентировки (примеривание к эталону) при решении задачи по перцептивному действию: ориентация не на
форму, а на цвет.
- Нарушение высокого уровня зрительного восприятия: трудности классификации по форме, цвету, величине.
- низкий уровень развития буквенного гнозиса у дошкольников (А.П. Воронова): не узнавание букв, наложенных друг на друга; трудности
дифференцирования нормального и зеркального написания букв; трудности в назывании и сравнении букв, сходных букв графически; трудности в назывании печатного шрифта, данных в беспорядке.
Особенности пространственного восприятия при нр. Особенно проявляется в рисунках детей.
Особенности тактильного восприятия при ФФНР:
При дизартрии. Недостаточность лицевого гнозиса:
Особенно затруднения проявляются при определении локализации прикосновений в области артикуляционного аппарата. Ребенок затрудняется в
четкой локализации точечного прикосновения к определенным участкам лица.
Особенности тактильного восприятия при ОНР:
Нарушение орального гнозиса - нарушение опознания формы предметов, помещенных в рот (методика Р.Л. Рингеля)
Нарушение пальцевого гнозиса - Нарушения опознания формы предметов без
визуального контроля.
Зависимость между выраженностью нарушений и тяжестью нарушений звукопроизношения. Наиболее выражены при алалии.