- •1.Историческая динамика взглядов на проблему локализации высших психических функций
- •2.Теория системной динамической локализации впф
- •3. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского в контексте нейропсихологической науки
- •4. Концепция структурно-функциональных блоков мозга Лурия.
- •5. Особенности структурной организации задних отделов коры.
- •2.Периферические, вторичные, поля:
- •6. Особенности структурной организации передних отделов коры
- •7. Особенность структурной организации и связей медиобазальных отделов коры.
- •8.Нарушение впф при поражениях височных отделов мозга
- •10.Нарушение впф при поражениях затылочных и затылочно-теменных отделов мозга
- •9.Нарушение предметного восприятия при поражении зрительной коры
- •11.Нарушение впф при поражениях постцентральных отделов мозга
- •12. Нарушение впф при поражениях премоторных отделов мозга
- •3. Затруднения в диалогической речи:
- •13. Нарушение впф при поражениях лобных отделов мозга
- •14. Нарушение речи при функциональной несформированности
- •15. Нарушение речи при функциональной несформированности правого полушария и межполушарных взаимодействий
- •16. Нарушение речи при функциональной дефицитарности подкорковых и стволовых образований мозга.
- •17. Задачи и общие принципы проведения нейропсихологического исследования.
- •19. Сбор анамнестических данных
- •20. Использование беседы нп исследовании.
- •21. Исследование двигательных функций при нп исследовании
- •22. Исследование орального праксиса.
- •23. Исследование высших кожно-кинестетических функций.
- •24. Способы восстановления нарушенной функции
- •25. Логопсихология как наука.
- •26. Связь логопсихологии с другими науками.
- •27. Принципы и методы изучения психики лиц с нр.
- •Организационные:
- •28. Концепция нормального и нарушенного развития.
- •29. Психолингвистические основы логопсихологии.
- •30. Классификация нарушений речи.
- •31. Особенности слухового восприятия при нр
- •32. Характеристика зрительного и тактильного восприятия лиц с нр.
- •33. Особенности внимания у детей с
- •34. Особенности памяти у детей с нарушениями речи.
- •35. Особенности воображения у детей с нарушениями речи.
- •36. Особенности мыслительной деятельности у детей с нарушениями речи.
- •37. Особенности самооценки и уровня притязаний при нарушениях речи
- •38. Эмоционально-волевая сфера детей с нарушениями речи.
- •39. Феномен фиксированности заикающихся на своем дефекте
- •40. Развитие форм общения в онтогенезе при нормативном развитии и при нарушении речи.
- •41. Особенности межличностных отношений при нарушениях речи.
- •43.Особенности игровой и изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.
- •44. Особенности учебной деятельности детей с нр
- •45. Особенности психодиагностической работы с детьми с нр.
- •46. Особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
- •47. Особенности коррекции сенсорной сферы у детей с нарушениями речи.
- •48. Особенности коррекции мнестической деятельности и внимания у детей с нарушениями речи.
- •49. Особенности коррекции мышления и воображения у детей с нарушением речи.
- •50. Коррекция нарушений эмоциональноволевой сферы у детей с нр.
31. Особенности слухового восприятия при нр
Нарушение слухового восприятия является одним из наиболее часто встречающихся симптомов в виде наиболее часто встречающихся симптомов в виде агнозии.
Агнозия – это расстройство узнавания при сохранности у ребенка элементарной чувствительности.
в тяжелых случаях: не различает, не соотносит с предметом никакие звуки.
в более легких случаях: нарушение дифференциации акустически сходных звуков речи.
Особенности:
специфическая невосприимчивость к звукам человеческой речи при сохранном слухе на все прочие звуковые впечатления: пониженная способность вычленять звучание фонем из окружающей речи; неумение произвести анализ слова на составляющие его фонемы.
Нарушение дифференцированного восприятия речевых звуков. Трудности усвоения письма - долго не овладевают грамотой после преодоления трудностей усвоения письма письмо таких детей остается неполноценным с большим количеством специфических ошибок.
Овладение грамотой для детей с нарушениями речи является лучшим залогом овладения устной речью.
Особенности слухового восприятия при фонетикофонематических нарушения.
Г.Ф. Сергеева. при дизартрии: нарушение функции речедвигательного
анализатора весьма влияет на слуховое восприятие фонем. Не всегда наблюдается прямая зависимость между нарушением произношения звуков и нарушением их восприятия. Одни звуки ребенок может не диффер-ть на слух, однако хорошо произносить. Чем большее количество звуков дифференцируется в произношении, тем успешнее происходит различение
фонем на слух.
Акустикофонематическая дислалия. В основе нарушения – недостаточная
сформированность фонематического слуха. Избирательно не формируется функция слухового различения некоторых фонем. Ребенок не опознает тот или другой акустический признак сложного звука, по которому одна фонема противопоставлена другой (твердые ‐ мягкие, глухие ‐ звонкие). Неправильное восприятие слов.
Ринолалия. Вторично обусловленные особенности речевого (фонематического) восприятия. Искажения и несформированность фонематической системы языка. Неполноценность звуковых образов фонем.
Особенности слухового восприятия при общем недоразвитии речи:
Сенсорная алалия. Главным в структуре дефекта является нарушение восприятия и понимания речи при полноценном физическом слухе. Не формируется фонематическое восприятие. Ребенок понимает отдельные обиходные слова, но теряет их понимание на фоне развернутого высказывания.
В тяжелых случаях ребенок совсем не понимает речь окружающих. Часто понимают содержание высказываний только в определенном контексте.
Афазия - нарушается понимание речи, а в грубых случаях ребенок не узнает хорошо знакомые ему звуки.
Акустикогностическая сенсорная афазия. Отличительная черта – нарушение понимания речи при восприятии ее на слух. Различные слова могут звучать одинаково. Нарушение слухового контроля над своей речью. Литеральные и вербальные парафазии. Вторично страдает повторение слов.
Особенности слухового восприятия при нарушениях темпоритмической стороны речи.
Брадилалия. Замедленность и расстройства восприятия. Воспринимая инструкцию, дети выполняют ее не сразу, а после нескольких повторений.
Особенности слухового восприятия при нарушениях письменной речи.
Дисграфия. Недифференцированность слухового восприятия.
Недостаточное развитие звукового анализа и синтеза. Замены букв, соответствующих фонетически близким звукам. Искажения структуры слова, предложения.