- •1.Историческая динамика взглядов на проблему локализации высших психических функций
- •2.Теория системной динамической локализации впф
- •3. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского в контексте нейропсихологической науки
- •4. Концепция структурно-функциональных блоков мозга Лурия.
- •5. Особенности структурной организации задних отделов коры.
- •2.Периферические, вторичные, поля:
- •6. Особенности структурной организации передних отделов коры
- •7. Особенность структурной организации и связей медиобазальных отделов коры.
- •8.Нарушение впф при поражениях височных отделов мозга
- •10.Нарушение впф при поражениях затылочных и затылочно-теменных отделов мозга
- •9.Нарушение предметного восприятия при поражении зрительной коры
- •11.Нарушение впф при поражениях постцентральных отделов мозга
- •12. Нарушение впф при поражениях премоторных отделов мозга
- •3. Затруднения в диалогической речи:
- •13. Нарушение впф при поражениях лобных отделов мозга
- •14. Нарушение речи при функциональной несформированности
- •15. Нарушение речи при функциональной несформированности правого полушария и межполушарных взаимодействий
- •16. Нарушение речи при функциональной дефицитарности подкорковых и стволовых образований мозга.
- •17. Задачи и общие принципы проведения нейропсихологического исследования.
- •19. Сбор анамнестических данных
- •20. Использование беседы нп исследовании.
- •21. Исследование двигательных функций при нп исследовании
- •22. Исследование орального праксиса.
- •23. Исследование высших кожно-кинестетических функций.
- •24. Способы восстановления нарушенной функции
- •25. Логопсихология как наука.
- •26. Связь логопсихологии с другими науками.
- •27. Принципы и методы изучения психики лиц с нр.
- •Организационные:
- •28. Концепция нормального и нарушенного развития.
- •29. Психолингвистические основы логопсихологии.
- •30. Классификация нарушений речи.
- •31. Особенности слухового восприятия при нр
- •32. Характеристика зрительного и тактильного восприятия лиц с нр.
- •33. Особенности внимания у детей с
- •34. Особенности памяти у детей с нарушениями речи.
- •35. Особенности воображения у детей с нарушениями речи.
- •36. Особенности мыслительной деятельности у детей с нарушениями речи.
- •37. Особенности самооценки и уровня притязаний при нарушениях речи
- •38. Эмоционально-волевая сфера детей с нарушениями речи.
- •39. Феномен фиксированности заикающихся на своем дефекте
- •40. Развитие форм общения в онтогенезе при нормативном развитии и при нарушении речи.
- •41. Особенности межличностных отношений при нарушениях речи.
- •43.Особенности игровой и изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.
- •44. Особенности учебной деятельности детей с нр
- •45. Особенности психодиагностической работы с детьми с нр.
- •46. Особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
- •47. Особенности коррекции сенсорной сферы у детей с нарушениями речи.
- •48. Особенности коррекции мнестической деятельности и внимания у детей с нарушениями речи.
- •49. Особенности коррекции мышления и воображения у детей с нарушением речи.
- •50. Коррекция нарушений эмоциональноволевой сферы у детей с нр.
29. Психолингвистические основы логопсихологии.
Речевая деятельность (РД) по А.А. Леонтьеву- процесс использования языка для общения во время какой-нибудь др. чел д-ти.
РД (по И.А. Зимняя) – процесс активного цеоенапрвленного опосредованного языком и обусл ситуацией общения взаимодействия людей друг с другом.
Отличительные признаки РД (Леонтьев): предметность, целенапр-ть, мотивир-ть, иерархичная организация.
Этапы РД (Зимняя):
Побудительно-мотивационный. Основой РД явл коммуник-познав потр-ть. Удовл-е данной потр-ти отраж. в ее предмете, т.е. в мысли.
Ориетировачно-исследовательский этап. Человек ориент. в усл. оущ-я РД по след вопр: с кем? где? когда? в течение какого времени?. После этого происходит планирование речевых высказываний.
Исполнительный – ч-к реализует речевое высказывание, осущ одновр. операцию контроля за реализацией д-ти и ее результатами.
Для логопсихологии важное значение имеют проблемы лингвистики и психолингвистики.
1проблема – проблема соотношения лингвистических и психолингвистических единиц. Лингвисты – язык система знаков, реализуется через речь. Психолингвисты – оперативные единицы восприятия и порождения речи. Структура речевой деят-ти:1.фаза ориентировки;2.фаза планирования;3.фаза реализации;4.фаза контроля.
Вторая проблема - проблема развития детской речи:1.Процесс общения взрослого и ребёнка прибавляя процесс развития предметной и познавательной деят-ти. Всё это способствует развитию языковой способности.2. Периодизация развития речи:*ребёнок не способен правильно усвоить звуковой облик слова - фонетический аспект;*звуковой облик усвоен, но не усвоены структурные закономерности организации высказывания – грамматический аспект;*не усвоена понятийная отнесённость слов – семантический аспект.
Третья проблема – развитие символической функции в онтогенезе.1. Доречевая стадия развитя мышления:*Мышление речевое.2. Доинтеллектуальная стадия развития речи:*речь - интеллектуальная. Возраст 2 лет – ребёнок открывает символическую функцию речи. Слово – единство звука и назначения. Четвёртая проблема – проблема анализа своеобразия языка как общественного явления. Социализация личности плюс социальные аспекты речевого общения. На социализ.личн-ти влияет соц.природа языковой способности, межличностное общение. На соц. аспекты речевого общения влияет соц. Обусловленность речевой деят-ти, соц.опыт, зафиксированный в значениях.
Пятая проблема – проблема психол.анализа отклонений от нормального речев. развития. Патология речи – наруш.речев.деят-ти, обусловленное несформированностьюпсихофизиол.механизмов, обеспечивающих усвоение, производства, воспроизводство и адекватное восприятие языковых знаков. Формы речев. Патологии:1.речев. нарушения связанные с патологией личности, сознания и ВПФ(шизофрения);2.речев. нарушения, возникающие вследствие локальных поражений мозга(афазии); 3. Речев. нарушения, связанные с врождёнными или приобретёнными нарушениями сенсорных систем(глухота);4.речев. нарушения , связанные с интеллект. Недостаточностью или ЗПР; 5.речев. наруш. связанные с дефектом моторного программирования речи или реализацией моторной программы(заикание).