- •1.Историческая динамика взглядов на проблему локализации высших психических функций
- •2.Теория системной динамической локализации впф
- •3. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского в контексте нейропсихологической науки
- •4. Концепция структурно-функциональных блоков мозга Лурия.
- •5. Особенности структурной организации задних отделов коры.
- •2.Периферические, вторичные, поля:
- •6. Особенности структурной организации передних отделов коры
- •7. Особенность структурной организации и связей медиобазальных отделов коры.
- •8.Нарушение впф при поражениях височных отделов мозга
- •10.Нарушение впф при поражениях затылочных и затылочно-теменных отделов мозга
- •9.Нарушение предметного восприятия при поражении зрительной коры
- •11.Нарушение впф при поражениях постцентральных отделов мозга
- •12. Нарушение впф при поражениях премоторных отделов мозга
- •3. Затруднения в диалогической речи:
- •13. Нарушение впф при поражениях лобных отделов мозга
- •14. Нарушение речи при функциональной несформированности
- •15. Нарушение речи при функциональной несформированности правого полушария и межполушарных взаимодействий
- •16. Нарушение речи при функциональной дефицитарности подкорковых и стволовых образований мозга.
- •17. Задачи и общие принципы проведения нейропсихологического исследования.
- •19. Сбор анамнестических данных
- •20. Использование беседы нп исследовании.
- •21. Исследование двигательных функций при нп исследовании
- •22. Исследование орального праксиса.
- •23. Исследование высших кожно-кинестетических функций.
- •24. Способы восстановления нарушенной функции
- •25. Логопсихология как наука.
- •26. Связь логопсихологии с другими науками.
- •27. Принципы и методы изучения психики лиц с нр.
- •Организационные:
- •28. Концепция нормального и нарушенного развития.
- •29. Психолингвистические основы логопсихологии.
- •30. Классификация нарушений речи.
- •31. Особенности слухового восприятия при нр
- •32. Характеристика зрительного и тактильного восприятия лиц с нр.
- •33. Особенности внимания у детей с
- •34. Особенности памяти у детей с нарушениями речи.
- •35. Особенности воображения у детей с нарушениями речи.
- •36. Особенности мыслительной деятельности у детей с нарушениями речи.
- •37. Особенности самооценки и уровня притязаний при нарушениях речи
- •38. Эмоционально-волевая сфера детей с нарушениями речи.
- •39. Феномен фиксированности заикающихся на своем дефекте
- •40. Развитие форм общения в онтогенезе при нормативном развитии и при нарушении речи.
- •41. Особенности межличностных отношений при нарушениях речи.
- •43.Особенности игровой и изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.
- •44. Особенности учебной деятельности детей с нр
- •45. Особенности психодиагностической работы с детьми с нр.
- •46. Особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
- •47. Особенности коррекции сенсорной сферы у детей с нарушениями речи.
- •48. Особенности коррекции мнестической деятельности и внимания у детей с нарушениями речи.
- •49. Особенности коррекции мышления и воображения у детей с нарушением речи.
- •50. Коррекция нарушений эмоциональноволевой сферы у детей с нр.
19. Сбор анамнестических данных
Психологический анамнез ‐ история индивидуального развития человека.
Условия и особенности протекания беременности и родов; раннее моторное и психоэмоциональное развитие; перенесенные заболевания в течение жизни; посещение детских учреждений и адаптация к условиям.
20. Использование беседы нп исследовании.
Клиническая беседа — это широко применяемый в психологии метод исследования различных аспектов поведения и психологических особенностей человека в процессе вербальной коммуникации. Клиническая беседа является важным этапом диагностического обследования не только в нейропсихологии, но и в других областях клинической психологии (Зейгарник, 1986; Практикум по патопсихологии, 1987; Карсон, Батчер, Минека, 2004).
Каковы цели клинической беседы в нейропсихологическом обследовании?
Цели клинической беседы в нейропсихологическом обследовании таковы:
Установление контакта с больным (в том числе на эмоциональном уровне).
Информирование больного (естественно, в краткой форме и на доступном ему уровне) о характере обследования и его целях.
Выяснение жалоб больного, степени его ориентировки в собственном состоянии и критичности к имеющимся проявлениям заболевания.
Выяснение качества ориентировки в месте и времени.
Выявление мануальных предпочтений испытуемого.
Уже в клинической беседе можно заметить наличие нарушений понимания обращенной речи, речевой моторики, памяти, мимики и др. (Лурия, 1962).
Исследование должно начинаться с предварительной беседы с больным
Задачи предварительной беседы:
- составление общего представления о состоянии сознания больного, об уровне и особенностях его личности, о его отношении к себе и к той ситуации в
которой он находится;
- выявить основные жалобы больного и обнаружить круг тех патологических явлений, которые могут иметь топическое значение и которые должны быть особенно тщательно изучены.
Предварительная беседа начинается с ряда вопросов,
направленных на выявление направленных на выявление общего состояния сознания общего состояния сознания больного. Получение основного представления о том, насколько больной ориентируется в месте, времени, насколько правильно он оценивает окружающую обстановку и людей, насколько адекватно он относится к себе самому и своему состоянию, насколько правильно он осознает свои дефекты и в какой мере эмоционально к ним относится. Ориентировка в общем преморбидном уровне больного. Может дать важные данные для предварительной ориентировки в основных особенностях больного.
Основная часть беседы, ставящая своей задачей выяснение основных жалоб больного и подводящая исследователя к анализу тех симптомов, которые составляют существо заболевания и подлежат дальнейшему изучению. Следует обращать внимание как на количество жалоб, так и на их характер.
Большое значение имеет обратное явление —отсутствие жалоб, которое при наличии объективно обнаруженных дефектов в поведении больного заставляет думать, что эти дефекты не отражаются в словесной системе больного.
По своему содержанию жалобы, предъявляемые больными с органическими поражениями мозга, можно разделить на две большие группы. Одни из них указывают на некоторое реальное страдание, но не имеют ноне имеют топического значения; другие сразу же топического значения; другие сразу же указывают на симптомы определенных очаговых поражений.
Жалобы, указывающие на некоторое реальное страдание, но не имеют топического значения: головные боли, жалобы на снижение зрения,
жалобы на ухудшение памяти.
Жалобы, имеющие непосредственное топическое значение: жалобы на психосензорные расстройства; жалобы на на дефекты в движениях того ли иного типа; жалобы на нарушение речи, письма, чтения, счета,
музыкальных умений; жалобы на потерю двигательных навыков.