Функции и роль музыки

Роль искусства (музыки) в воспитании людей всегда была высока, ее неоднократно подчеркивали те, кто писал о значении культуры в жизни народа. Во все времена эстетическое развитие было отражением культурного состояния общества и необходимой частью формирования личности. Музыкальное воспитание, в свою очередь, – неотъемлемая часть эстетического воспитания.

Музыка обладает огромной силой эмоционального воздействия и потому оказывает влияние на такие свойства личности, которые относятся к категориям нравственным и духовным. Музыку называют зеркалом души человеческой. Это искусство прямого и сильного эмоционального воздействия, так как в нем опредмечены человеческие эмоции. По выражению Б.М. Теплова, музыка становится «эмоциональным познанием» и дает ни с чем несравнимые возможности для развития эмоциональной сферы человека, в особенности в детстве, наиболее восприимчивом из всех возрастов. По мнению Л.С. Выготского, генетическими формами регуляции поведения в детстве долго остаются эмоции и, вероятно, именно им в процессе развития принадлежит роль регуляторов становления личности в целом.

Говоря о гармоническом развитии личности, Л.С. Выготский в качестве его важнейшего условия называл единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка, единство аффекта и интеллекта. Музыкальное воспитание – уникальное средство формирования этого единства, поскольку оно оказывает огромное влияние не только на эмоциональное, но и познавательное развитие ребенка.

«Есть такое человеческое качество – тонкость, эмоциональность натуры... Человек с тонкой эмоциональной натурой не может забыть горя, страдания, несчастия другого человека, совесть заставляет его прийти на помощь. Это качество воспитывает музыка и песня» [37, 194].

Музыкальные школы есть практически в каждом городе и поселке. У каждой свои особенности, свои традиции, свои трудности и успехи. Основная цель музыкальной школы – общее эстетическое (музыкальное) воспитание школьников. Музыкальная школа не дает профессионального диплома, но часть ее выпускников, продолжает свое образование в училищах и консерваториях, становясь профессионалами.

Те же, кто не идет дальше по профессиональному пути, должны по возможности стать посетителями серьезных концертов и пополнить ряды музыкально образованных слушателей. Музыкальные вкусы и потребности очень точно характеризую общие свойства личности. Из истории музыки известно, что каждая историческая эпоха, нация и определенный класс характеризовались своими музыкальными вкусами, возникновением определенных стилей и жанров музыки, которые со временем или отмирали или становились золотым фондом общей культуры человечества.

В.А. Сухомлинский писал: «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» [37, 62].

Вот почему так важно, как воспитывает педагог-музыкант на своих уроках: учит ли ученика правильно держать руку и верно разрешать интервалы, или через музыку учит жизни.

В наше время, массированное наступление развлекательной музыки создает немалые трудности в области музыкального воспитания. Молодой человек, чьи музыкальные интересы ограниченны только развлекательным искусством, обкрадывает самого себя духовно. Д.Б. Кабалевский сказал по этому поводу: «Ведь если кто-то проживет свою жизнь, так и не познав всей красоты и богатства музыки Баха и Моцарта, Бетховена и Шопена, Чайковского и Мусоргского, – не станут от этого меньше ни Бах, ни Моцарт, ни Бетховен, ни Шопен, ни Чайковский, ни Мусоргский. Они останутся такими же великими и могучими. А вот тот, кто пройдет мимо них и не прикоснется к их искусству, потеряет очень много, очень много...» [22, 33].