Теоретические основы решения педагогических ситуаций

Одним из средств соединения теории с практикой, формирования педагогического мышления, выработки профессиональных умений применять методы эмпирического и теоретического познания для анализа педагогических явлений, можно считать решение педагогических задач и ситуаций

Для справки:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА –

осмысление сложившейся педагогических ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ –

1) совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых учителем или возникающих спонтанно в педагогическом процессе. Цель создания: формирование и развитие учащегося как будущего активного субъекта в общественной и трудовой деятельности, формирование его как личности;

2) кратковременное взаимодействие учителя с учеником (группой, классом) на основе противоположных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений.

В педагогической литературе часто педагогическая задача является синонимом педагогической ситуации. Однако педагогическая ситуация и педагогическая задача имеют опредёлённые отличия. (см. таблицу)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
Задача может быть сформулирована как на основе анализа конкретной ситуации, так и относительно отвлеченно. Она может быть проблемной и не проблемной, или репродуктивной.	Любая педагогическая ситуация всегда проблемна и может быть преобразована в задачу.
Логически завершена; всегда в конце задачи формулируется вопрос.	Не предполагает наличия вопроса, а требует немедленного её разрешения в ходе уже сложившейся ситуации
Задача формулируется целенаправленно и употребляется для активизации познавательной деятельности, развития профессиональных умений и навыков. Задача является отражением уровня готовности студента решать задачи данной степени трудности.	Ситуация как правила возникает спонтанно. Она предполагает рассмотрение проблемы в качестве разновидности вопроса, ответ на который не содержится в накопленном знании и поэтому требует соответствующих действий по получению новых знаний.
Задача является результатом осознанного способа решения поставленной проблемы, т. к. требует теоретического психолого-педагогического обоснования.	Ситуация является результатом осознанного и (или) интуитивного способа выхода из создавшейся проблемы.

Педагогические правила для решения педагогических ситуаций.

1. Высокий профессионализм решения педагогических ситуаций разного класса и уровня сложности основывается на знании психологии детей и законов коллективной жизни, учете возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, поэтому обязательно обращайте внимание на возраст детей.

2. Педагог должен иметь в своем арсенале набор способов решения, и уметь применить его к соответствующей задачной ситуации. Важно заметить, что для одной и той же педагогической ситуации всегда может быть найдено не одно, а несколько решений в зависимости от личной Я-концепции педагога.

3. При решении педагогической ситуации не рекомендуется переходить на личность детей, в противном случае ситуация останется неразрешённой.

Способ решения педагогических ситуации — это некоторая система последовательно осуществляемых операций (процедур), приводящих к её разрешению.