Общая схема возрастного развития от рождения до начала юности

Возрастной

период

Социальная ситуация

развития

Ведущая

деятельность

Основные новообразования

Становление жизненного мира

Центральное

новообразование

Другие важнейшие новообразования

1

2

3

4

5

6

Новорожден

ность

( 1-2 мес.)

Полная биологическая зависимость от матери

-

-

Комплекс оживления

Сохраняет первичный (простой и легкий) жизненный мир

Младенчест

во

(до 1 года)

Общая жизнь ребенка с матерью (ситуация «Мы»)

Непосредственно – эмоциональное общение с матерью

Потребность в общении со взрослыми

Дифференцированные ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь.

Начальные формы наглядно - действенного мышления.

Кратковременная фиксация на объектах (непроизвольное внимание)

Появляется трудность внешнего мира. Дифференцируются линии развития простора «и как бы легкого» (трудность не значима) и простого и трудного жизненного мира.

Первое преобладает.

Раннее детство

( 1-3 года)

Познание мира окружающих вещей, совместная деятельность со взрослым

Предметно - манипулятивная деятельность

Сознание «я сам»

«Аффективное» восприятие объектов и ситуации. Развитая активная речь.

Наглядно - действенное мышление.

Формирование внутреннего плана действий.

Узнавание и воспроизведение.

Непроизвольное внимание

Продолжается две ранее выделившиеся линии развития. Доля детей с линией онтогенеза простого и трудного жизненного мира (со значимой трудностью) возрастает

Дошкольное детство (3-7 лет)

Познание мира человеческих отношений и их имитация

Сюжетно - ролевая игра

Соподчинение мотивов. Самопознание

Сформированная правильная речь.

Развитая непроизвольная память; начало развития произвольной памяти.

Целенаправленное анализирующее восприятие.

Наглядно – образное мышление; в конце перехода переход к словесному мышлению.

Творческое воображение.

Появляется сложность внутреннего мира. Дифференцируются линии онтогенеза, ведущие к будущим различным типам жизненного мира взрослого человека. Преобладает линия развития сложного и трудного мира (со значимыми сложностью и трудностью)

Младший школьный возраст

(7-11 лет)

Социальный статус школьника (ситуация обучения)

Учебная деятельность

Произвольность.

Чувство компетентности

Словесно - логическое мышление (с опорой на наглядность).

Анализирующее восприятие; появление синтезирующего восприятия (в конце периода).

Произвольная смысловая память.

Произвольное внимание.

Учебные мотивы.

Адекватная самооценка.

Обобщение переживаний, логика чувств и появление внутренней жизни.

Закрепление выделившихся в дошкольном детстве линий онтогенеза в связи с развитием мотивов учения.

Подростковый возраст

(11-15 лет)

Эмансипация от взрослых и группирование

Интимно - личностное общение со сверстниками

Чувство взрослости (младший подростковый возраст).

«Я - концепция» (старший подростковый возраст)

Теоретическое рефлексивное мышление.

Интеллектуализация восприятия и памяти.

Личностная рефлексия.

Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками.

Линии онтогенеза жизненного мира оформляются в основных своих чертах как сложившиеся, развитые типы

Старший школьный возраст

(16-17 лет)

Первоначальный выбор жизненного пути

Учебно-профессиональная деятельность

Самоопределение

Дифференциация способностей.

Ориентация на будущее.

Мировоззрение.

Нравственная устойчивость поведения

Происходит окончательное становление типов жизненного мира